桂悠

摘要：現(xiàn)如今的高中教育中，高中數(shù)學學科的教學水平提高極為重要，且高中數(shù)學知識較為復雜，教師的教學方法則更為關鍵。合作學習法的運用，有效的將傳統(tǒng)枯燥的教學課堂變得活躍起來，學生在合作學習中，能提升其自身各方面能力，使學習數(shù)學變得不再困難。本文關于合作學習在高中數(shù)學教學中的應用的作用展開分析，并且提出幾點合作學習在高中數(shù)學教學中應用的思路，以期能將高中數(shù)學的教學水平整體提升。

關鍵詞：合作學習；高中數(shù)學教學；應用研究

引言：

數(shù)學知識是一門需要邏輯性和思維性的理性學科，對于學生的學習難度比較大。也正是因為其存有一部分枯燥性，學生普遍對數(shù)學學習缺乏積極性和主動性，給高中數(shù)學教師提升教學水平帶來了很大的難度，如何激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，提高教學質量成為了重要的研究課題。提出在高中數(shù)學教學中運用合作學習模式進行教學，不僅是對學生的學習有很大的幫助，對學生各方面的能力的培養(yǎng)也起到很大的幫助。學生在進行合作學習的過程中，起到一個自學自檢的作用，通過對問題的探究也能形成更多的思考能力。

1 合作學習在高中數(shù)學教學中的應用作用

高中數(shù)學教材中的數(shù)學知識較為復雜，與初中數(shù)學知識不同，其抽象性和邏輯性更為強烈。對于學生來說，完全理解并且掌握數(shù)學知識還是存在著一定的困難的。并且數(shù)學知識本身便存在著一定的枯燥性，需要學生有著良好的思維能力和邏輯能力，因此很多學生都很難有耐心和信心來學習。此外，高中數(shù)學教師的教學方式缺乏創(chuàng)新，導致課堂教學氣氛沉悶，學生既沒有學習的興趣，也缺少學習的信心，這也給高中數(shù)學教學帶來了一定的挑戰(zhàn)。

因此，教師想要提高高中數(shù)學教學質量，就必須激發(fā)學生的興趣，在教學過程中以合作學習的方式，更加順應高中階段學生好勝的心理，且學生也會被合作學習的氛圍帶動起學習的熱情，能夠有效激發(fā)學生主動參與、積極學習。并且，在合作學習的形式中，學生能將自身的主導地位更好的發(fā)揮出來，通過學生彼此之間的交流溝通，學習經驗共享，錯誤觀念得到及時的改正，使學習變得更加輕松愉悅，學生對學習也會更加的積極，參與度明顯得到提升，數(shù)學教學的有效性也得以保證。

2 合作學習在高中數(shù)學教學中的應用思路

2.1合理將學生進行分組

教師想要在高中英語教學中，科學合理的應用合作學習的方式來進行教學，首先要做到的就是將學生進行分組，分組時要符合“組內異質”的原則，根據(jù)學生實際的數(shù)學學習能力、掌握知識基礎的水平、興趣愛好、性格特點、學習積極性等因素綜合考慮，在班級內分成若干小組。在分組的過程中，一定保證每個小組的人數(shù)和綜合能力都是較為平均的，這樣可以讓學生在同一起跑線上通過自己的努力來成長。并且，組內學生在實際學習當中的分工必須明確，可以根據(jù)實際情況選舉出一個小組長，以能輔助教師監(jiān)管組內學生的學習活動，增強組內學生在高中數(shù)學教學中的參與度。小組成員之間要取長補短，互相學習，并且教師要引導各個小組集眾人的智慧起一個組名，代表小組的整體思想，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，并且在小組內能感受到溫暖。并且，正式的分組流程能引起學生的合作學習的重視度，從而在接下來的學習當中端正自己的學習態(tài)度，實現(xiàn)數(shù)學學習水平的提升。

2.2運用多種方式激發(fā)學生對合作學習的興趣

合作學習的實施效果在一定程度上取決于學生的心理需要，教師要充分認識到這一點，將學生對合作學習的興趣激發(fā)出來。教師可以選用多種方式結合合作學習法，可以將提出的問題難度適當?shù)奶嵘恍?，學生便會產生詢問他人的想法進行共同分析。這種情況下學生就會主動的與他人進行合作學習，并且充分發(fā)揮出合作學習的優(yōu)勢。例如在學習“正弦函數(shù)”這一部分的知識時，教師可以提出問題：證明正弦函數(shù)的周期性。安排學生以合作學習的方式解答該問題，但是函數(shù)部分雖然屬于高中數(shù)學的基礎知識，對于學生來說迅速解答剛學習的新知識還是存在著一定的苦難，教師便可以引導學生進行合作學習，最終，得出相應的證明：一般而言，正弦函數(shù) f（x）=sin x，其定義域M都屬于正無窮到負無窮，所以，V x屬于M，并且x=2也屬于M，所以，f（x+2）=sin（x+2）=sin x=f（x）。由此可見，2是f（x）=sin x的周期。學生由此發(fā)現(xiàn)合作學習的重要性，合作學習欲望會被全面的激發(fā)出來，合作學習也能更好的運用在數(shù)學學習當中，并且呈現(xiàn)出非常好的效果。

2.3利用問題教學，組織合作學習

問題意識是激發(fā)學生思維擴散的基礎，教師只有引導學生樹立問題意識，在課堂上設計教學提問，引發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生的思考意識，也是調動學生學習積極性的重要途徑。教師在設計問題的時候，要針對教學內容的需求和學生的實際情況，在問題中培養(yǎng)學生的合作學習思維，讓學生理解合作學習的價值。在實際教學當中，教師可以先向學生拋出趣味性問題，從而引導學生進行合作學習思考。例如在學習過《基本初等函數(shù)》部分知識后，教師可以在復習環(huán)節(jié)中提出問題：“指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的概念是什么？二者之間存在區(qū)別嗎？”讓學生通過合作討論的方式，來尋求問題的答案，并對合作討論得出的結論進行記錄，進而鞏固初等函數(shù)部分的知識。在這一過程中，學生會積極參與討論，發(fā)散思維，既能增加學生的學習效果，又能促進學生之間的情感交流，讓其樹立團結協(xié)作的學習意識。通過運用合作學習，學生對數(shù)學知識能產生更加深刻的了解，從而為接下來的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

結語：

綜上所述，高中數(shù)學的教學質量對于學生今后的學習和發(fā)展來說至關重要，尤其是對于有著一定連貫性的數(shù)學知識來說，學生掌握好數(shù)學知識的每個環(huán)節(jié)更是關鍵。教師要正視高中生學習數(shù)學的現(xiàn)狀，在教學中合理運用合作學習方法培養(yǎng)學生學會數(shù)學并能合理運用數(shù)學。教師也一定要不斷的創(chuàng)新自己的教學方式，科學地應用合作的方式來激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團隊學習意識，進而提升教學質量，優(yōu)化教學內容，以能最終實現(xiàn)提升學生數(shù)學學習水平，增強高中數(shù)學課堂教學有效性的目的。

參考文獻：

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