朱荷鳳

摘要：科學(xué)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)最直接的渠道，因而課堂教學(xué)質(zhì)量受到了教師的重視，他們也在不斷地研究有效的教學(xué)策略來讓自己的課堂教學(xué)活動(dòng)變得高效。在探索的過程中，科學(xué)教師需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；需要結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容；還需要聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣所得出來的課堂教學(xué)策略才能夠變得有效。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，旨在給各位教師帶來一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；初中

何謂之有效的教學(xué)策略？它不是初中科學(xué)教師一個(gè)人就可以認(rèn)可的，還需要得到學(xué)生的肯定。換句話說，教師只有站在學(xué)生角度上考慮所研究出來的教學(xué)策略才能夠發(fā)揮其作用，讓學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，以及能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。除此之外，學(xué)生各方面的能力也能夠在此過程中得到有效的培養(yǎng)。因而初中科學(xué)教師要做的就是堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念，并將自己成功地放到引路者的位置上。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定有效教學(xué)目標(biāo)

教師所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)他們課堂教學(xué)活動(dòng)的思想，因而其對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。因而教師在課堂教學(xué)之前首先要做的就是為學(xué)生設(shè)立有效的教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)教師要注意的是，他們所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)必須要建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是不同的，他們所能夠接收的知識(shí)也是有限的，過度的學(xué)習(xí)帶給他們的只會(huì)是打倒他們的學(xué)習(xí)壓力。例如：在進(jìn)行《動(dòng)物的行為》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，筆者就進(jìn)行了精心的備課準(zhǔn)備，并在研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下為他們設(shè)置了分層的教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，筆者為他們所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為了解動(dòng)物行為的類型以及能夠通過所學(xué)知識(shí)來對動(dòng)物的行為進(jìn)行分類和判斷；而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生來講，這樣的教學(xué)目標(biāo)是不夠的，筆者還需要他們對動(dòng)物的行為進(jìn)行深入研究。這樣的話，在筆者教學(xué)的過程中，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生就能夠跟得上筆者的步伐，基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生也不會(huì)覺得筆者的教學(xué)過于簡單，他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)因?yàn)樾膽B(tài)的轉(zhuǎn)變而得到大幅度的提高。

二、結(jié)合教師教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

科學(xué)學(xué)科的有些知識(shí)固然是有趣的，同時(shí)也需要教師充滿趣味的呈現(xiàn)方式，這樣才符合初中學(xué)生的性格特征，進(jìn)而使之更加積極地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。這時(shí)初中科學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是一種很好的手段。但教師要注意的是，他們在選擇創(chuàng)設(shè)情境所需要的素材時(shí)，必須要結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容。這樣才能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的一開始就將注意力迅速地轉(zhuǎn)移到即將要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)上去。例如：在進(jìn)行《水在哪里》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者首先會(huì)通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到水的重要性。這時(shí)筆者就會(huì)利用多媒體向?qū)W生展示水在生活中的各種用途：洗臉?biāo)⒀佬枰⑾匆路枰?、做飯需要水、人體內(nèi)每天也會(huì)需要水的攝入等。雖然這些場景在生活中很長見，卻總是被學(xué)生所忽略。當(dāng)筆者直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，就會(huì)刺激他們想起日常中的場景，并因此對水的重要性有了認(rèn)知。接下來筆者就會(huì)利用多媒體向?qū)W生展示那些缺水的國度里的人過得有多辛苦，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生節(jié)約用水的意識(shí)，以及去探究如何去生產(chǎn)更多的水。此時(shí)筆者就順利地將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到了他們即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)中去。

三、聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生在課堂上學(xué)到了一定的科學(xué)知識(shí)之后，他們的性格決定了他們迫不及待地將之進(jìn)行運(yùn)用。這時(shí)初中科學(xué)教師就需要為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，那就是為他們組織實(shí)踐活動(dòng)。這樣的話，學(xué)生不僅能夠鞏固自己本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的各種能力。如教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而在一定程度上培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力。再如教師可以利用該機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。例如：在進(jìn)行《植物與土壤》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下會(huì)學(xué)習(xí)到植物根尖的基本結(jié)構(gòu)以及相關(guān)功能，還能夠?qū)W習(xí)到植物缺乏氮、磷、鉀等物質(zhì)的病癥。接下來筆者就會(huì)向?qū)W生展示各種各樣的植物實(shí)體，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)去判斷孕育植物的土壤中缺乏了哪一種物質(zhì)。在該實(shí)踐活動(dòng)中，筆者為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，還為他們設(shè)置了競爭和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的話，學(xué)生就能夠鍛煉自己應(yīng)用知識(shí)的能力，他們以后在養(yǎng)花的過程中遇到相關(guān)問題時(shí)就可以及時(shí)地解決。

總而言之，科學(xué)是一門探索自然奧秘的學(xué)科，學(xué)生掌握足夠的科學(xué)知識(shí)對其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展是很有益處的。這時(shí)初中科學(xué)教師就需要抓住課堂有限的教學(xué)時(shí)間，竭盡所能地向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的傳遞。但教師要注意的是，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教師課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因而他們所采取的任何措施都需要滿足以學(xué)生發(fā)展為根本的要求，這樣的話，自身的課堂教學(xué)效率也會(huì)得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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