吳磊
摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中,閱讀所起到的作用是貫穿其始終的,無論是相應(yīng)的知識概念,抑或是應(yīng)用題型等,甚至于教材內(nèi)容里所包含的教案,都需要學(xué)生對其進行閱讀,在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)習(xí)要求有選擇地進行記憶,可以說,學(xué)生對于知識的掌握就是以閱讀為基礎(chǔ)的。小學(xué)低年段的學(xué)生,正處于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)時期,其數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也開始于這個時期,所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說,針對小學(xué)低年段的學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是很有必要的,能夠為學(xué)生往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的能力基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;低年段;培養(yǎng)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的特點
小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段重要的學(xué)科之一,有著鮮明的知識內(nèi)容特點。與其他學(xué)科的知識內(nèi)容相比,小學(xué)數(shù)學(xué)的知識具有比較明顯的抽象性、復(fù)雜性特點,而受學(xué)科特點的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀也具有鮮明的復(fù)雜性、嚴謹性、抽象性,同時還呈現(xiàn)出簡潔的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀中,以數(shù)學(xué)題目的表述為例,在部分情況下,哪怕僅存在一個字的差別,也會使學(xué)生產(chǎn)生不同的理解。
二、小學(xué)低年段數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.閱讀教學(xué)缺乏深度。目前,小學(xué)低年段數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)存在一個重要的問題就是缺乏深度,僅僅停留在表面,而造成這種問題的主要原因還是小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒能真正地認識到閱讀能力培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用與意義。教師在進行課堂教學(xué)時,還是將絕大多數(shù)的精力放在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的教學(xué)上,對于閱讀教學(xué)則沒有實際性的行動,對其重要性的認知也僅僅停留在口頭上,并沒有與實際的教學(xué)相結(jié)合。小學(xué)低年段是數(shù)學(xué)基本知識的積累階段,教師通常會讓學(xué)生背誦記憶一些概念與題型,導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的精力與時間進行獨立閱讀,其數(shù)學(xué)閱讀能力自然無法真正提高。
2.數(shù)學(xué)閱讀缺乏足夠的趣味性。與語文等人文學(xué)科不同,數(shù)學(xué)知識內(nèi)容注重邏輯思維與理論,這一點從其教材內(nèi)容的編寫方面就能看出,其整體來說比較簡潔,但這也使數(shù)學(xué)教材內(nèi)容顯得比較枯燥而缺乏趣味性。小學(xué)低年段的學(xué)生正處于思維活躍時期,興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的因素,但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)閱讀并不能讓學(xué)生感受到興趣。這就會導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)閱讀的參與性有所下降,無法堅持進行數(shù)學(xué)閱讀,在進行數(shù)學(xué)閱讀時完全靠教師來引導(dǎo),呈現(xiàn)出十分被動的狀態(tài)。從長遠角度來看,這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
三、小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
1.興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵。對于小學(xué)低年段的學(xué)生來說,興趣是促使其進行學(xué)習(xí)最為重要的動力。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時通常會表現(xiàn)出較為明顯的情緒化現(xiàn)象,這種情緒化有一種極端的感覺,即不是非常抵觸就是非常感興趣,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視這一點。在開展相應(yīng)的教學(xué)活動時,小學(xué)教師要充分發(fā)揮興趣的作用,創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境,以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀,閱讀的內(nèi)容可以是書本上的概念知識,也可以是相關(guān)的練習(xí)題。
2.閱讀方法要講究。教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行閱讀。處于小學(xué)低年段的學(xué)生,看到教材上的內(nèi)容時,通常會覺得枯燥,對于相關(guān)概念與數(shù)字也不能正確地理解,不知道該怎樣進行閱讀。在這種情況下,教師可以適當?shù)靥岢鲆粋€問題,讓學(xué)生找到閱讀的方向。
四、結(jié)語
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當樹立正確的閱讀培養(yǎng)觀念,要明白閱讀能力的培養(yǎng)并不僅僅是語文教學(xué)所要注重的內(nèi)容,它對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說同樣重要。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中,要注意結(jié)合小學(xué)低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,有針對性地對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)。
(責編? 吳? 娟)
參考文獻:
[1]孫艷.重視數(shù)學(xué)閱讀,打造深度學(xué)習(xí)課堂[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019(8).