吳嬌霞

摘要：基于高效課堂教學(xué)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計意義重大，本文首先簡要分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中存在的問題，接著提出了基于高效課堂教學(xué)下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效課堂 教學(xué)設(shè)計 策略

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新也變得轟轟烈烈、勢如破竹。各種全新的教育思想和教育理念對傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響十分巨大，在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師花費了不少的時間和精力都始終無法打造一個高效快捷的課堂。因此在新時期下，如何進行課堂優(yōu)化設(shè)計，提高課堂教學(xué)高效性成為了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中存在的問題

縱觀現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，已經(jīng)有不少的教師開始在教學(xué)中使用和踐行各種全新的教育思想和教育觀念，旨在通過自己的努力讓語文高效課堂的構(gòu)建得以成行。但是縱使教學(xué)理想十分豐滿，教學(xué)現(xiàn)狀卻總是不能讓人盡如人意，其問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，小學(xué)語文教師對于素質(zhì)教育和新課改的認知和理解不夠充分和透徹。在素質(zhì)教育和新課改的時代背景之下，不少的小學(xué)語文教師都想讓自己的教學(xué)與改革步伐一致，期望通過這樣的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的高效課堂。但是素質(zhì)教育和新課改并不是簡單喊幾句口號或者是搞幾次主題活動就能實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。在片面理念的指引下，小學(xué)語文教師開展的各項教學(xué)活動都顯得十分的差強人意，過于追求表面化的教學(xué)效果讓整個教學(xué)都變成了有形式而沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。使得看上去轟轟烈烈的一場教學(xué)改革活動最終不得已草草收尾，高效課堂的構(gòu)建更是一場看上去很美的“海市蜃樓”而已。

第二，教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)參差不齊，構(gòu)建高效課堂變得十分具有難度。在我國，特別是一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，小學(xué)語文教師的素質(zhì)問題十分突出。不少的小學(xué)語文教師并非專業(yè)的科班出身，半路出家的他們對于教學(xué)也只算是“一知半解”。由于沒有系統(tǒng)且科學(xué)的教學(xué)體系作為基本支撐，整個教學(xué)活動都顯得十分的蒼白和過于呆板。沒有趣味性的教學(xué)活動、沒有主題鮮明的教學(xué)行為，整個小學(xué)語文教學(xué)就連完成基本的教學(xué)任務(wù)都顯得十分吃力，就更別說實現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建。

第三，在我國應(yīng)試教育思想的影響十分深遠。應(yīng)試教育一直是我國多年以來未有變化的人才選拔體系，應(yīng)試教育就如同一把“雙刃劍”，在給國家選拔人才的過程中同樣給教育帶來極大的隱患。由于長期受到應(yīng)試教育思想的影響和束縛，不管是學(xué)校、家長還是社會都僅僅只會將自己的目光聚焦在學(xué)生應(yīng)試分數(shù)的提升上，只要學(xué)生應(yīng)試成績能夠提升，那么所有的教學(xué)行為都是值得鼓勵和提倡的；相反，就是不值得關(guān)注或者是不屑一顧的，鑒于此，小學(xué)語文教師想要在教學(xué)設(shè)計上多花功夫就顯得舉步維艱。高效課堂的構(gòu)建是一項路漫漫其修遠兮的系統(tǒng)工程，并不是通過幾次應(yīng)試考試就能體現(xiàn)的簡單學(xué)習(xí)活動，不少的教師在教學(xué)過程中壓力重重，只要一兩次成績不好，來自于學(xué)校、家長的質(zhì)疑就變得愈演越烈。在這樣一種教學(xué)氛圍和背景之下，小學(xué)語文教師也僅僅只是將自己的教學(xué)焦點集中在應(yīng)試考試上，高效課堂的構(gòu)建漸漸淪為了一塊“食之無味，棄之可惜”的雞肋而已。

二、基于高效課堂教學(xué)下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計策略

（一）以課堂教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)點，制定有的放矢的教學(xué)目標(biāo)

在基于高效課堂教學(xué)下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定顯得首當(dāng)其沖，正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，對于高效課堂的構(gòu)建更是如此。小學(xué)語文教師應(yīng)該以全新的課標(biāo)為出發(fā)點，從知識能力培養(yǎng)上、過程方法解析上和情感態(tài)度樹立上確定基本的教學(xué)線索和教學(xué)脈絡(luò)。根據(jù)這些科學(xué)且規(guī)范的教學(xué)指引進行下一步的教學(xué)設(shè)計，且教學(xué)設(shè)計必須緊密貼合學(xué)生的實際情況，以符合學(xué)生身心發(fā)展為基本出發(fā)點。例如，教師在進行《九色鹿》這篇課文講解的時候就可以為學(xué)生制定以下的教學(xué)目標(biāo)。在知識技能方面，學(xué)生應(yīng)該會準(zhǔn)確的認識本篇課文的生字生詞、能夠較為熟練的用自己的語言將九色鹿這個故事講述出來；在過程方法中的目標(biāo)則可以體現(xiàn)在能夠全面的理解文章主旨和內(nèi)涵，結(jié)合自己的思考不斷進行多次的精讀和研讀，并且可以通過課外拓展閱讀的方式加深對于課文的認知和理解；在情感態(tài)度上的目標(biāo)要讓學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)明白誠信做人的道理，背信棄義是十分可恥的行為。很顯然，這就是小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計上精心準(zhǔn)備目標(biāo)的有效嘗試，通過多目標(biāo)、多角度的滲透，高效課堂的構(gòu)建顯然已經(jīng)邁出最為堅實的一步。

（二）創(chuàng)設(shè)身歷其境的教學(xué)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在基于高效課堂教學(xué)下的語文課堂教學(xué)設(shè)計中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)氛圍顯得至關(guān)重要。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠逐漸得到顯著提升，高效課堂的構(gòu)建也不再僅僅是一場看上去很美的海市蜃樓而已。在課堂設(shè)計中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的生理特點和心理特點創(chuàng)設(shè)興趣盎然的教學(xué)情境，在教學(xué)情境的引導(dǎo)之下，學(xué)生的興奮點被全面挖掘出來，小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸從好奇變成興趣，學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)課堂的高效和諧。例如，教師在進行《烏鴉喝水》這篇課文教學(xué)的時候就可以利用多媒體等方式為學(xué)生營造具有趣味性的教學(xué)氛圍。在多媒體視頻的播放過程中，原本停留在課本上呆板生硬的內(nèi)容一下子變得活靈活現(xiàn)起來，強烈的視覺和聽覺震撼讓學(xué)生早已經(jīng)蒙塵的心靈漸漸變得明亮起來。原先被動消極的教學(xué)態(tài)度得到了一百八十度大轉(zhuǎn)彎，主動參與學(xué)習(xí)的過程就是教學(xué)效率不斷提升的過程，高效課堂的構(gòu)建也在不知不覺中得到了逐步實現(xiàn)。

（三）采取形式多樣的教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)模式的變革

基于高效課堂教學(xué)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計還需要多樣化的教學(xué)方法“保駕護航”方能最終完成。筆者認為教師使用多元化的教學(xué)方式，全面革新教學(xué)模式也不失為一個不錯的突破口，在高效課堂教學(xué)設(shè)計過程中，小組合作學(xué)習(xí)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法等都可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行一一的挑選。通過多種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換使用，學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間進行深度的溝通交流，一個個教學(xué)的難關(guān)在教師和學(xué)生的共同努力下被一一攻克，高效課堂的構(gòu)建也在不知不覺中得以成行。例如，教師在進行《手捧空花盆的孩子》這篇課文教學(xué)的時候就可以將合作學(xué)習(xí)法引入課堂教學(xué)之中。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師將教學(xué)內(nèi)容一一分解之后下劃到各個小組，每個小組領(lǐng)取到自己的任務(wù)之后就開始馬不停蹄的工作。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生將小組合作學(xué)習(xí)的成果向大家一一展示出來，為什么最后只有一個孩子手捧空花盆呢？每個小組都有自己的想法和答案。在最后的評價環(huán)節(jié)，教師針對于之前學(xué)習(xí)的結(jié)果進行查漏補缺，整個課堂教學(xué)趨于完善，每個學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中收獲自己的專屬能量，不可不謂一舉兩得。

結(jié)束語：

通過上文的分析可知，基于高效課堂教學(xué)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計過程任重而道遠，每一個小學(xué)語文教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會高效課堂構(gòu)建的內(nèi)涵和外延，通過不斷的思考與努力建構(gòu)一個全新的教學(xué)模式，讓每一個小學(xué)生都能在一個興趣盎然的課堂環(huán)境中收獲滿滿的知識，全面提升自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

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