韋立科

摘要：小組合作學習是一種比較有效的學習方式， 相比個體單獨的學習形式， 它更具有促進性和有效性， 小組內(nèi)的成員分工明確， 每個人都有自己的工作和職責， 通過合作的模式來完成一個任務(wù)和工作， 這樣的學習形式更具有效率， 也能促進學生的進步。本文中， 筆者針對小組合作學習在初中生物教學中的應(yīng)用， 提出了幾點自己的看法。

關(guān)鍵詞：小組合作； 初中生物； 應(yīng)用；

現(xiàn)代教育在不斷進步， 不論教授什么學科， 都應(yīng)該緊跟教育發(fā)展的步伐， 不斷嘗試新的教學方式， 引導學生去學習和獲得更大的進步， 接受新方法的同時也提高了自己的教學水平。初中生物， 雖然知識點不是很復雜， 但是老師也應(yīng)該多采取一些好的方式和方法來幫助學生學習， 小組合作學習就是很好的嘗試， 老師可以在日常教學中應(yīng)用。

一、 小組合作學習的好處

小組合作學習， 就是將學生分成一個小組或團隊， 一般是4到6人， 以團隊的形式去完成一個任務(wù)， 每個成員都有自己的工作和擅長的部分， 這樣才能相互促進從而合作完成一個任務(wù)。相比個體單獨的學習， 小組合作學習可以解決更多的問題， 也可以提高完成任務(wù)的效率。小組成員之間可以相互交流， 相互促進， 每個人都能發(fā)揮自己的潛力， 都能鍛煉到自己的能力。和別人合作進行學習， 相比自己一個人去學習， 會更有效率， 在遇到問題時可以得到小組成員的幫助， 而不是自己去思考， 在想法和思路出現(xiàn)偏差時也會有人給自己指出來， 這樣也可以避免浪費時間。小組合作學習是一種新的嘗試， 可以在日常教學時不斷應(yīng)用， 不論什么學科， 都可以根據(jù)一定的任務(wù)來劃分小組， 根據(jù)每個學生不同的特點來組成一個小組， 實現(xiàn)每個學生的進步。教育在不斷進步， 老師在日常教學時也應(yīng)該嘗試一些新的方式和方法。初中生物， 知識點也很多， 學生學習時難免遇到問題， 利用小組合作學習的學習模式， 促使學生去交流去學習去提高， 也可以促進老師的教學， 從而保證課堂的順利進行。

二、小組合作學習在初中生物教學中很好的應(yīng)用途徑

1 、科學合理地構(gòu)建小組

老師在構(gòu)建每個小組時， 應(yīng)該科學和合理。老師在構(gòu)建小組之前， 應(yīng)該先了解自己的學生， 從而知道每個學生的特點和能力， 在劃分小組時才能保證每個小組的每個部分都有擅長的人。小組的人數(shù)也不能過于多， 4到6人是最合適的， 太多則不好管理也會導致一些學生得不到鍛煉， 太少則起不到小組合作的作用。老師構(gòu)建小組時還應(yīng)該根據(jù)自己布置的任務(wù)來確定到底應(yīng)該如何劃分小組， 這樣才能保證任務(wù)的順利完成。分組的科學合理性， 才可以保證小組合作學習的順利進行。老師想進行科學合理的分組， 就應(yīng)該了解小組合作學習的模式和到底怎么進行， 只有老師充分了解， 才可以保證小組合作學習的有效性。我們很多事物都講究科學合理性， 所以在構(gòu)建小組時， 老師也應(yīng)該科學合理， 這樣才能促進學生去學習和進步， 也能促進自己的整個教學的進行。要想小組合作學習在初中生物教學中很好地應(yīng)用， 科學合理的構(gòu)建小組很重要。

2、 小組成員分工明確， 各司其職

小組成員之間的分工應(yīng)該十分明確， 每個人做什么部分的工作應(yīng)該是明確的。擅長組織管理的， 應(yīng)該在小組里擔任領(lǐng)導和組織者的身份；一些動手能力強的就多從事需要動手的工作；一些思維活躍的學生就擔任提供想法的工作；一些溝通能力強的， 就負責調(diào)節(jié)合作學習過程出現(xiàn)問題時來進行調(diào)解， 從而保證任務(wù)的順利完成；一些能力較弱的就可以充當配合的人， 來幫助別人從事一些工作， 從而實現(xiàn)小組合作完成一個任務(wù)。每個人都有自己的身份和工作， 知道自己該去做什么， 有目標才會有動力去一些事。如果分工不明確， 就會導致任務(wù)過程中出現(xiàn)混亂， 有些工作有人完成， 有些工作卻無人問津， 這樣就沒辦法完成任務(wù)， 所以分工明確很重要。初中生物教學時， 老師應(yīng)該確保小組內(nèi)每個成員都有自己的工作， 明確分工， 各司其職， 從而在合作中完成布置的任務(wù)， 這樣才能保證小組合作學習很好地運用于初中生物教學。

3、 進行科學合理的評價

完成了任務(wù)后， 針對小組的成果進行科學合理的評價， 除了讓學生了解到自己的成果到底好與壞， 還可以讓學生明白自己的對與錯， 存在的不足等等， 所以科學合理的評價制度很有必要。老師在評價時， 除了對整個小組進行評價， 還應(yīng)該對小組內(nèi)的成員進行單獨的評價， 這樣才能實現(xiàn)評價的個體性和有效性， 畢竟小組的評價比較總括， 不能提現(xiàn)到每個學生身上， 如果只是一味的進行小組評價， 會讓學生越來越?jīng)]有信心， 不知道自己的優(yōu)缺點， 從而不能更好的促進自己， 所以科學合理的進行評價很必要。當然， 評價時， 老師也不能一味地只是批評學生， 還應(yīng)該適當?shù)毓膭顚W生， 從而增長學生的信心， 去促進他們的進步。老師在實際應(yīng)用時， 應(yīng)該注重自己的評價， 保證科學合理的評價制度， 這樣才能實現(xiàn)小組合作學習的有效應(yīng)用。

4 、對學生進行有效的指導

在進行小組合作學習時， 老師的指導也是很必要的。雖然每個小組的構(gòu)成都很合理， 在完成任務(wù)時不會有太多的問題， 一些簡單的問題學生之間互相交流也可以解決， 但是老師畢竟經(jīng)驗豐富， 知識量也比學生多， 面對一些問題時， 會有比學生更好的方法， 所以適當?shù)闹笇б埠苡斜匾?。老師的指導?可以讓學生更加有效的去完成任務(wù)， 在學生遇到問題時也可以提供新的方法和方向， 讓學生少走彎路， 這樣更能實現(xiàn)小組合作學習的效率。老師進行教學時， 如果只是一味讓學生去嘗試， 會出現(xiàn)很多問題， 進行合理有效的指導， 可以讓學生完成老師布置的任務(wù)， 還能在指導中促進學生的進步， 這樣才是教育該實現(xiàn)的。在教學時， 老師本來就是起一個引導作用， 所以有效的指導是很有必要。要實現(xiàn)小組合作學習在初中生物教學中的應(yīng)用， 老師進行合理的指導也是必不可少的。

小組合作學習相比個體單獨學習， 可以給學生帶來更多的益處， 在合作與交流中發(fā)現(xiàn)別人的長處和自己的不足， 從而得到改變， 促使自己去進步， 這樣才是學生該有的狀態(tài)。在初中生物教學中應(yīng)用小組合作教學， 可以讓教學更加輕松， 學生學習也更加順利， 值得不斷嘗試和應(yīng)用。

參考文獻

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