馬金芳

摘要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，幼兒園在教學(xué)中對(duì)幼兒的早期閱讀也越發(fā)重視，通過早期閱讀教學(xué)的有效開展，不僅可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠鍛煉幼兒口語和邏輯思維能力。本文結(jié)合幼兒早期閱讀教學(xué)存在的教學(xué)活動(dòng)不深入、教學(xué)方法單一等問題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)策略，以推動(dòng)幼兒早期閱讀教學(xué)更好地開展。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀;教學(xué)問題;應(yīng)對(duì)措施;探討

一、幼兒早期閱讀教學(xué)存在的問題分析

1.教學(xué)活動(dòng)不夠深入。幼兒教師在對(duì)幼兒開展早期閱讀教學(xué)時(shí)，更多的是對(duì)閱讀進(jìn)度進(jìn)行把控，對(duì)幼兒的閱讀需求不夠關(guān)注，實(shí)際教學(xué)中也忽視了對(duì)幼兒閱讀興趣的有效培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)幼兒樂于讀書和善于讀書能力的提高產(chǎn)生不良影響。對(duì)造成這種情況的原因進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，這主要與幼兒教師專業(yè)水平較低、教學(xué)活動(dòng)意識(shí)不夠深入等密切相關(guān)，導(dǎo)致開展的早期閱讀教學(xué)活動(dòng)不能夠滿足幼兒真正的學(xué)習(xí)需求。

2.教學(xué)方法單一。教師作為早期閱讀教學(xué)的組織者，幼兒在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)很多字詞、圖片和符號(hào)，并漸漸能夠理解閱讀文本所闡述的內(nèi)容。但是由于幼兒時(shí)期認(rèn)知能力和邏輯思維能力比較弱，需要教師借助很多外力手段吸引幼兒的閱讀注意力和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，但是實(shí)際教學(xué)中教師多通過繪本對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教學(xué)，整個(gè)教學(xué)手段比較單一，幼兒對(duì)繪本圖片內(nèi)容的了解也不夠深刻，最終導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

3.閱讀活動(dòng)缺乏互動(dòng)性。幼兒階段具有活潑好動(dòng)、喜愛新鮮事物的個(gè)性特征，在早期閱讀中也希望能夠與教師和同學(xué)有更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，但是實(shí)際教學(xué)時(shí)更多體現(xiàn)為教師主導(dǎo)整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)，幼兒進(jìn)行閱讀也局限于教師照顧、學(xué)習(xí)指令等，而對(duì)于閱讀過程中幼兒的情緒變化，教師則關(guān)注比較少，再加上缺乏足夠的師生、生生互動(dòng)，也導(dǎo)致幼兒閱讀興趣急劇降低，對(duì)幼兒閱讀學(xué)習(xí)也造成極大影響。

二、提高幼兒早期閱讀教學(xué)的有效策略

1.營造良好的閱讀環(huán)境。在為幼兒營造良好閱讀環(huán)境方面可利用措施有：（1）通過教師選擇符合幼兒認(rèn)知的淺顯易懂、圖文并茂的閱讀繪本，可以對(duì)幼兒閱讀教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善和優(yōu)化，使幼兒閱讀興趣得到提高，在讀懂繪本內(nèi)容的同時(shí)，幼兒也會(huì)深刻體會(huì)到閱讀所帶來的樂趣;（2）教師可以根據(jù)幼兒班級(jí)的實(shí)際裝飾情況，對(duì)幼兒讀書區(qū)進(jìn)行構(gòu)建，為了讓整個(gè)教室更加溫馨和趣味，教師可以適當(dāng)加入幼兒喜歡的元素，使課堂閱讀環(huán)境對(duì)幼兒閱讀意識(shí)和行為產(chǎn)生潛移默化的影響;（3）幼兒教師通過與幼兒家長加強(qiáng)聯(lián)系，可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)更多家長參與到幼兒早期閱讀引導(dǎo)當(dāng)中，對(duì)幼兒閱讀意識(shí)培養(yǎng)和能力鍛煉也能夠起到雙倍效果。

2.注重培養(yǎng)幼兒閱讀學(xué)習(xí)興趣。興趣指引下，幼兒閱讀興致和積極性會(huì)得到極大提高，教師想要幼兒從閱讀過程中認(rèn)識(shí)到更多知識(shí)和掌握更多的閱讀技能，就需要通過保持幼兒閱讀興趣得以實(shí)現(xiàn)。為達(dá)到這一效果，教師在對(duì)幼兒開展早期閱讀教學(xué)時(shí)，就需要對(duì)幼兒階段的個(gè)性特征和閱讀愛好進(jìn)行全面了解和把握，然后通過開展一系列新穎有趣的閱讀活動(dòng)，使幼兒在玩耍當(dāng)中獲取知識(shí)和鍛煉能力，早期閱讀效果也會(huì)得到極大提升。

3.強(qiáng)化幼兒思維能力培養(yǎng)。教師對(duì)幼兒開展早期閱讀教學(xué)，最為主要的目的是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并通過提高幼兒閱讀能力，推動(dòng)其有效開展下一階段學(xué)習(xí)。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就要求教師在教學(xué)時(shí)注意借助引導(dǎo)式、問題式教學(xué)方法對(duì)幼兒思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)語

對(duì)幼兒開展早期閱讀教學(xué)，要求教師結(jié)合幼兒身心發(fā)展實(shí)際，盡可能選擇較為淺顯易懂的閱讀繪本，并且利用多樣化教學(xué)方法，提高幼兒的閱讀興趣和積極性，在閱讀過程中幼兒的思維能力和閱讀能力也會(huì)得到鍛煉和提升，并為下一階段的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（責(zé)編? 楊? 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉忠紅.幼兒早期閱讀教學(xué)存在的問題與對(duì)策探析[J].快樂閱讀（上旬刊），2013（1）.