沈晶晶

摘要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，主題語境的有效創(chuàng)設(shè)能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本文主要從運(yùn)用多媒體導(dǎo)入語境、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)語境、指導(dǎo)學(xué)生語境中練習(xí)、結(jié)合語境完善地評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探析，以此更好地提高小學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;主題語境;創(chuàng)設(shè)與思考

英語是一門語言學(xué)科，具有很強(qiáng)的交際性，只有在一定的語言環(huán)境中，才能表達(dá)出相應(yīng)的意義。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，主題語境的有效創(chuàng)設(shè)能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該遵守主題語境創(chuàng)設(shè)的語用性、整體性、邏輯性等原則，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的圖片、音頻和視頻素材，引領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)英語和進(jìn)行對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)、統(tǒng)一和生動(dòng)的語境中學(xué)習(xí)英語。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)主題語境

（一）運(yùn)用多媒體導(dǎo)入語境

在小學(xué)英語課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)主題語境，在主題語境中進(jìn)行教學(xué)，教師首先應(yīng)該運(yùn)用多媒體導(dǎo)入語境。在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)引入相關(guān)的音頻、視頻、圖片和文本資源，以此設(shè)計(jì)和制作成豐富多彩的電子課件和微視頻，在課堂教學(xué)中運(yùn)用這些微視頻導(dǎo)入教學(xué)，起到吸引學(xué)生眼球、調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的作用，更好地讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如，在譯林版五年級(jí)英語上冊(cè)的Unit 5 What do they do？的單元教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)分為以下幾點(diǎn)：

一是聽懂、會(huì)讀“write，people，cook，at home”等單詞或詞組;二是聽懂、會(huì)說“What does he/she do？”“She/He is a driver”等句子;三是能夠正確、流暢朗讀簡短的英語故事，理解其中的主要內(nèi)容。因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和以上的教學(xué)目標(biāo)，利用電子課件和微視頻導(dǎo)入生動(dòng)的語境。比如可以先向?qū)W生展示兩個(gè)小朋友對(duì)話的幾幅圖片，加入類似的英語句子：“What does your father do，LiMing？”“He is a teacher.”并提出問題“What does Li Ming's father do？”以此更好地導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，并主動(dòng)參與到生動(dòng)的英語課堂教學(xué)中來。

（二）運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)語境

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語和進(jìn)行表達(dá)，在前面生動(dòng)導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，教師還可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)不同的情境，以此更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)內(nèi)容，在循序漸進(jìn)中提高主題情境的教學(xué)效果。例如，對(duì)于上述的單元教學(xué)，教師可以先結(jié)合教材內(nèi)容、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入與之相關(guān)的各類語境，以此為學(xué)生更好地回答上述問題、學(xué)習(xí)本單元的語言內(nèi)容打基礎(chǔ)。比如可以先結(jié)合圖片和單詞展示一些職業(yè)，如“a cook，a driver，a doctor，a nurse，a teacher，a farmer”等，接著可以將這些職業(yè)的工作動(dòng)圖或者動(dòng)畫展現(xiàn)出來，比如廚師炒菜、司機(jī)開車、醫(yī)生在給病人做手術(shù)、教師在教學(xué)等。通過這樣的方式可以讓學(xué)生更好地認(rèn)知這些單詞，了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容，逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性及參與性，增強(qiáng)課堂氛圍。

二、指導(dǎo)學(xué)生在語境中練習(xí)

在上述運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)不同的情境之后，教師可以繼續(xù)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，并展示相應(yīng)的對(duì)話和提出對(duì)應(yīng)的問題，之后讓學(xué)生進(jìn)行思考、通過小組合作的方式進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，更好地回答問題;在此之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)上面的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行模擬練習(xí)，要求先寫出來對(duì)話內(nèi)容，再進(jìn)行合作對(duì)話。例如，教師可以將譯林版五年級(jí)英語上冊(cè)的Unit 5 What do they do？的單元中“Mike”和“Su Hai”之間的對(duì)話內(nèi)容展示在多媒體大屏幕上，并配上相應(yīng)的情景圖和動(dòng)畫，讓學(xué)生結(jié)合這些生動(dòng)的圖像和“She writes stories，She works at home”等句子，更好地理解這些對(duì)話內(nèi)容;接著將提問的問題展示在大屏幕上并進(jìn)行口頭提問，比如“What does Mike’s mother do？”最后讓學(xué)生結(jié)合這些情境和問題進(jìn)行思考和探究，并回答出這些問題。在此之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己父母的職業(yè)進(jìn)行探討，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，積極進(jìn)行表達(dá)和交流，從而促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

三、結(jié)合語境，完善評(píng)價(jià)

在上面的內(nèi)容完成之后，教師可以讓學(xué)生先回答課堂一開始的問題，之后結(jié)合相應(yīng)的語境，對(duì)學(xué)生思考和探討的過程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此提高評(píng)價(jià)的效果，更好地進(jìn)行完善的評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，更好地運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。例如，在上面的單元內(nèi)容教學(xué)中，在學(xué)生練習(xí)完相應(yīng)的對(duì)話之后，教師可以讓學(xué)生回答課堂一開始提出的問題，學(xué)生很快可以回答出來。緊接著，教師可以結(jié)合談?wù)撀殬I(yè)或者工作的語境進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)和對(duì)話過程中的積極性、態(tài)度、語句讀音的準(zhǔn)確度、回答問題的情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并給予相應(yīng)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，比如“You are awesome”“It ‘s beautiful”，更好地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，提高本部分的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行主題語境的創(chuàng)設(shè)是極為重要的，教師應(yīng)該根據(jù)單元的主要詞匯和語句內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)引入相應(yīng)的圖像和制作多媒體教學(xué)課件，并導(dǎo)入教學(xué)中，通過運(yùn)用多媒體導(dǎo)入語境、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)語境、指導(dǎo)學(xué)生在語境中練習(xí)、結(jié)合語境完善評(píng)價(jià)等，更好地開展小學(xué)英語課堂教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，從而可以進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)編? 楊? 菲）

參考文獻(xiàn)：

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[2]周群.淺談小學(xué)英語中語境教學(xué)的分析[J].品牌（理論月刊），2011（6）.