鄭華東

摘要：英語屬于語言類學科，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語的應用越來越廣泛，學校也越來越注重英語課程。另外，在教育發(fā)展過程中教育部門一直在強調(diào)核心素養(yǎng)在教學中的滲透，核心素養(yǎng)不僅能夠促進學生的全方位發(fā)展，對提高學生的英語水平也有著較大的影響。

關鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);滲透

一、小學英語教學中核心素養(yǎng)的滲透

（一）情景教學? 培養(yǎng)學生語言能力

學生語言能力的提升需要在實際的情境中才能夠得到提高，只有學生充分的掌握了英語的聽、說、讀、寫、看，學生的英語實力才會得到有效的提升，其語言能力也會得到有效發(fā)展。所以，在小學英語教學過程中，教師應該注重在教學過程中為學生設立語境，讓學生在情境中進行對話，鍛煉自己的語言能力。

（二）合作學習? 提高學生思維品質(zhì)

合作學習教學方式與其他教學方式不同，合作學習需要教師在課堂教學過程中最大限度地放手，讓學生以小組的方式進行自學。在遇到問題時可以與同學互相討論，但是需要自己進行分析、推斷來進行學習。例如：小學英語教師在對五年級下冊《This is my day》這一部分進行教學時，教師可以利用合作學習的方式開展教學。首先，英語教師要根據(jù)學生的英語水平進行合理分組，之后為學生布置任務，讓學生以小組的形式閱讀英語課文，了解文章的意思。學生在合作學習過程中會遇到很多的問題，如會遇到生詞student、exercises、breakfast等，此時需要學生自己想辦法解決，有的學生會在教材后面的附錄尋找單詞的意思，有的學生會和同學一起查字典。

（三）課外拓展? 優(yōu)化學生文化品格

英語教學過程中涉及大量的西方文化，這種情況下就需要教師進行正確的引導，將西方文化與我國傳統(tǒng)文化有效聯(lián)合起來。在豐富學生西方文化知識的同時，加強學生對本土文化的了解，培養(yǎng)學生正確的價值觀念，提高學生到的修養(yǎng)，促進學生文化品格的提升。例如：小學英語教師在對五年級下冊《My favourite season》這一部分進行教學時，教師可以在講解到冬天時進行課外拓展，引導學生聊一聊自己知道的節(jié)日。有的孩子會說春節(jié)，有的孩子會提到西方的圣誕節(jié)。小學英語教師可以以此為出發(fā)點，豐富學生的文化知識，讓學生了解國內(nèi)外文化的異同，教師可以以故事的形式向?qū)W生講解春節(jié)和圣誕節(jié)，讓學生知道春節(jié)是我國非常重要的一個節(jié)日，圣誕節(jié)是西方的重要節(jié)日，要引導學生學會尊重不同國家的文化，為學生樹立正確的價值觀念，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透。

（四）趣味教學? 提高學生學習能力

學習能力是學生在學習過程中逐漸形成的，需要教師在教學過程中注重方法的應用，激發(fā)學生的學習積極性，引導學生掌握正確的學習方法，提高學生的學習能力。為實現(xiàn)教學目標，教師要開展趣味教學，使學生積極參與到英語教學當中。例如：小學英語教師在對六年級下冊《Let’s take a trip！》這一課進行教學時，教師可以利用多媒體開展教學，提高英語課堂教學的趣味性。在對這一課開展教學之前，教師可以做一個調(diào)查，記錄學生想要到哪里去旅行，教師可以引導學生或一些學生很憧憬的地方，有的學生會說法國，因為想去看埃菲爾鐵塔、有的學生會說想看自由女神像、還有的學生會說想去埃及看金字塔。在了解到學生的取向之后，教師可以利用網(wǎng)絡收集相關的視頻，在教學過程中教師可以利用視頻對學生進行引導，以此實現(xiàn)趣味教學，調(diào)動學生的學習積極性。

二、結語

綜上所述，在小學英語教學中滲透核心素養(yǎng)并不是一件簡單的事情，需要教師對核心素養(yǎng)有充分的了解，從學生的角度出發(fā)開展教學，在教學中促進學生全面發(fā)展，為學生未來的成長打下堅實的基礎。

（責編? 吳? 娟）

參考文獻：

[1]王錦芬.小學英語核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)探究[J].學周刊，2019（27）.