趙智敏

摘 要：現(xiàn)如今，學(xué)生對(duì)課堂的參與度成為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，只有學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，跟隨老師引導(dǎo)，才能高效率的獲取知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)愉悅的課堂氛圍。因此，本文將從如何提高學(xué)生興趣、如何進(jìn)行課堂提問(wèn)、如何營(yíng)造課堂氛圍三方面來(lái)體現(xiàn)高中歷史教學(xué)中的課堂互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;學(xué)生參與;歡樂(lè)課堂;實(shí)踐應(yīng)用;

引言：隨著新課標(biāo)的改進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已過(guò)時(shí)，而構(gòu)建一個(gè)學(xué)生參與的積極課堂越來(lái)越重要。引導(dǎo)學(xué)生積極參與是課堂教學(xué)的重要方式之一，也是師生互動(dòng)的必然環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上的積極性和參與度很大程度上決定了本節(jié)課的教學(xué)效果。在課堂中，學(xué)生應(yīng)該是主體、主要角色，而不是以教師為主導(dǎo)，只有當(dāng)學(xué)生真正意義上參與了課堂互動(dòng)，主動(dòng)思考了課堂相關(guān)問(wèn)題，才能夠熟悉掌握本節(jié)課應(yīng)學(xué)得的知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心，學(xué)生只有真正用心去做，參與其中，才能夠了解并熟悉，只是通過(guò)眼看，通過(guò)耳聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由此可見(jiàn)，學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)是很重要的。因此，教師需積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建歡樂(lè)課堂。

一、提高學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)自?xún)?nèi)心感到有趣時(shí)，那么學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。那么應(yīng)該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？本文認(rèn)為應(yīng)從三方面進(jìn)行。首先，課堂導(dǎo)入時(shí)選用新穎的故事，學(xué)生們對(duì)新奇有趣的事物總是有更多興趣，選用故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以在課堂開(kāi)始時(shí)抓住學(xué)生們的眼球，提高學(xué)生注意力。其次，教學(xué)時(shí)使用趣味性語(yǔ)言，有趣的語(yǔ)言可以適當(dāng)減輕一些學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥感，減少學(xué)生出現(xiàn)走神的情況。最后，布置作業(yè)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。[1]

例如，在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先講述當(dāng)時(shí)中國(guó)的慘烈情形，被迫簽訂不平等條約，許多人民無(wú)辜慘死，使學(xué)生感同身受，逐漸走入當(dāng)時(shí)的背景下，學(xué)生進(jìn)入課堂情境，產(chǎn)生了情感共鳴，此時(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)的國(guó)際背景有更深刻的了解。在教學(xué)中，可以用“落后就要挨打”形容當(dāng)時(shí)中國(guó)的情況，根據(jù)實(shí)際情況表明《馬關(guān)條約》是多么不平等，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷?？梢赃m當(dāng)用一些趣味性強(qiáng)且通俗易懂的語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止出現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生興趣降低的情況。在布置作業(yè)時(shí)，教師可以提供多種形式供學(xué)生選擇，可以是一張有關(guān)自強(qiáng)主題的手抄報(bào)，可以是一場(chǎng)有關(guān)我國(guó)不同年代國(guó)情的辯論賽，也可以做一節(jié)所有不平等條約對(duì)比的PPT，這樣相較于普通的文本作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)生會(huì)更有參與感，完成作業(yè)也會(huì)更認(rèn)真，才能達(dá)到布置作業(yè)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

二、注重課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是教師教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)，身為教師，需要時(shí)刻把握課堂節(jié)奏，觀(guān)察學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。因此有效的課堂提問(wèn)是必不可少的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容時(shí)，會(huì)覺(jué)得內(nèi)容枯燥無(wú)味，上課容易走神，瞌睡，不能集中注意力，參與課堂互動(dòng)。因此，及時(shí)的提問(wèn)就凸顯出了重要性，在課堂上及時(shí)提問(wèn)，可以使學(xué)生集中注意力，高度關(guān)注教師所講內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生都希望回答出正確答案，當(dāng)學(xué)生這樣想時(shí)，提問(wèn)的目的就達(dá)到了大半。一節(jié)課堂上，最重要的就是學(xué)生的主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)回答，教師只能起到引導(dǎo)作用，而學(xué)生才是課堂的主體，只有學(xué)生的參與度高，課堂效果才能提升。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》這一章節(jié)時(shí)，教師可以用提問(wèn)引進(jìn)：“法國(guó)共和制的確立經(jīng)歷了怎樣的艱難歷程？是分析共和之路艱難的原因?！边@一問(wèn)題提出后，學(xué)生會(huì)好奇，進(jìn)行思考：“怎么確立的，是經(jīng)歷了什么呢？”學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師適當(dāng)補(bǔ)充，再總結(jié)一個(gè)較為完整的答案。然后，通過(guò)問(wèn)題答案，繼續(xù)后面教學(xué)。在學(xué)習(xí)《古代希臘羅馬的政治制度》這一章節(jié)時(shí)，教師可以提問(wèn)：“什么是公民？”通過(guò)以教師，學(xué)生，未成年的兒童為例，分別講述：“誰(shuí)為公民，原因是什么？”這樣可以幫助學(xué)生更加深刻的理解公民的含義，而提問(wèn)的方式，也可以增加學(xué)生的記憶性，學(xué)生通過(guò)自己思考后，再去看問(wèn)題，印象會(huì)更加深刻，也方便學(xué)生記憶。同時(shí)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性也隨之得到了提升。

三、營(yíng)造課堂氛圍

教師進(jìn)行一場(chǎng)課堂教學(xué)，課堂氛圍是很重要的，一個(gè)優(yōu)秀的課堂氛圍同時(shí)也是對(duì)一個(gè)教師教學(xué)能力的肯定。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)努力營(yíng)造積極、歡樂(lè)有趣的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生的參與度是最高的，教學(xué)效果也是最好的。在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生在課堂上主動(dòng)性不夠高，只是麻木地跟著教師，并不用心參與，長(zhǎng)此以往，學(xué)生從課堂上學(xué)得的知識(shí)越來(lái)越少，學(xué)習(xí)的知識(shí)更加片面，思考問(wèn)題更加單一化，對(duì)學(xué)習(xí)的激情也越來(lái)越低。究其根本，是大部分學(xué)生的信心不充足，無(wú)法積極參與課堂互動(dòng)，課堂氛圍愈加僵持。因此，教師需采用循序漸進(jìn)的方式逐漸提高學(xué)生自信，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，營(yíng)造歡樂(lè)課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《百家爭(zhēng)鳴和儒家思想的形成》時(shí)，教室可以先提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如：“儒家思想的中心是什么？”學(xué)生回答正確后，教師可以給予贊揚(yáng)：“你回答的完全正確！很棒”。這樣及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以提高學(xué)生的自信心，適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)可以提高學(xué)生對(duì)課堂的成就感，這是再逐漸加深學(xué)習(xí)難度。例如，在學(xué)習(xí)儒家法家道家的主張聯(lián)系與區(qū)別，倘若學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容偏難，無(wú)法回答教師提出的問(wèn)題，這時(shí)，教師也可以說(shuō)“你回答的和正確答案非常接近?！焙芏鄷r(shí)候，只要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整語(yǔ)言，造成的結(jié)果卻是完全不同的。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造的良好的信心，學(xué)生們上課時(shí)回答問(wèn)題會(huì)更積極，只有學(xué)生主動(dòng)參與課堂，融入課堂，才能夠形成一個(gè)歡樂(lè)的課堂氛圍，避免出現(xiàn)學(xué)生與老師“脫節(jié)”。

四、結(jié)束語(yǔ)?

綜上所述，每一堂課堂教學(xué)都是對(duì)教師的考驗(yàn)，正是在處理這些情況中得到體現(xiàn)。學(xué)生也正是因?yàn)榻處煻喾N多樣的教學(xué)方式，積極參與課堂，在課堂上主動(dòng)思考，越發(fā)顯現(xiàn)參與的熱情。為了讓學(xué)生更好地參與，提高學(xué)生興趣，積極提問(wèn)，營(yíng)造歡樂(lè)課堂，這些都是必不可少的。教師通過(guò)各種方式不斷調(diào)整教師的教學(xué)方式，教學(xué)進(jìn)度，與學(xué)生共同完成一節(jié)高效課堂?？傊瑢W(xué)生高度參與課堂要求師生在共同的情感投入、相互影響、相互啟發(fā)、相互發(fā)現(xiàn)和相互撞擊的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂，從而達(dá)到課堂高效快樂(lè)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]藍(lán)偉.高中歷史課堂討論之我見(jiàn)[C]//2016年全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì).2016.

[2]雍靜.高中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)研究分析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（2）：60-60.