【摘要】Story time是英語教學(xué)的核心，是學(xué)生發(fā)展詞匯、積累知識、靈活運用、提高閱讀能力、培養(yǎng)分析能力的主要素材，注重該部分教學(xué)，是實現(xiàn)英語教育目標(biāo)的主渠道。然而，實際教學(xué)中，由于方法的落后，該部分的教學(xué)存在一定的不足，教學(xué)目標(biāo)難以落實，鑒于此，筆者對Story time版塊教學(xué)的有效途徑問題進(jìn)行分析，與一線的同行交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;Story time教學(xué);多元策略

【作者簡介】周耀龍，江蘇省淮安市欽工鎮(zhèn)中心小學(xué)。

新版英語教材的修訂，突出“生本理念”，突出英語學(xué)科的特點、遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，貼近生活，并且以圖片、故事等將詞匯、語法等知識有機(jī)結(jié)合起來，其中，核心板塊式story time，該板塊是單元的教學(xué)重點，該版塊符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)的規(guī)律性，突出語言學(xué)科的實踐性、應(yīng)用性、工具性。而實際教學(xué)中，多數(shù)教師對Story time的教學(xué)方法落后，停留在知識的灌輸?shù)膶用?，忽視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，造成該板塊教學(xué)質(zhì)量的低下，教學(xué)目標(biāo)沒有充分實現(xiàn)。提高該板塊的教學(xué)，對于學(xué)生的綜合能力的發(fā)展意義重大。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)英語Story time有效教學(xué)的問題，談幾點思考。

一、豐富熱身活動，營建愉悅氛圍

根據(jù)小學(xué)生喜歡熱鬧，喜歡新、奇、趣的事物的特點，在Story time的教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，教師可以運用趣味性的方法，營建愉悅的課堂氛圍，快速吸引學(xué)生到課堂的學(xué)習(xí)中，促學(xué)生急切閱讀的欲望，奠定快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

如四年級上冊Unit8 Dolls的Story time的教學(xué)前，為了活躍課堂氣氛，教師可以先組織學(xué)生開展Listen and repeat的游戲，游戲活動的開展，先讓學(xué)生仔細(xì)聽老師說的話，如果哪一個學(xué)生與老師所說的相符或者感受相同，就站起來，重復(fù)老師所說的話。游戲的運用，立刻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。

游戲的運用，可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。視頻、音樂、表演、故事等，也是學(xué)生熱身、激發(fā)興趣的有效手段。如教學(xué)The king’s new clothes的教學(xué)時，為學(xué)生播放《皇帝的新裝》電影片段，電影的播放，既快速將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中之外，也為閱讀理解奠定基礎(chǔ)。教學(xué)Keep our city clean時，運用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生環(huán)境污染的一些畫面，對圖片的談?wù)?，為Story time的環(huán)境污染和治理的理解奠定基礎(chǔ)……熱身活動的開展，讓營建了快樂、愉悅的氛圍，為篇章的快樂閱讀營建良好的氛圍。

二、巧妙設(shè)計問題，以任務(wù)驅(qū)動促閱讀

Story time版塊的教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂上，一般走教單詞、講課文的方式，這種閱讀模式，難以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，導(dǎo)致該板塊教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式的開展。為此，story time的教學(xué)時，教師可以巧妙設(shè)計為問題，讓學(xué)生通過問題的思考和探究，加深對文本內(nèi)容的理解，提升閱讀能力，同時，問題也成為師生互動、生生互動的橋梁。

如Dolls的Story time的閱讀教學(xué)時，教師借助于教材插圖，提出問題：What are they talking about？通過觀察圖片，學(xué)生回答They are talking about their dolls后，教師繼續(xù)提出問題What dolls do they have？ And what do their dolls look like？ Can you imagine？ ……問題的提出，讓學(xué)生相互問答，在互動中，掌握本課的生詞、短語和語法句型，也掌握文本的主要內(nèi)容。

再如Seasons的閱讀時，教師可以設(shè)計How many seasons are there in a year？ What is the weather in spring？ What can we do in spring？等，這些問題的提出，讓學(xué)生帶著問題，走進(jìn)文本的閱讀中，進(jìn)入閱讀狀態(tài)，推動學(xué)生有效閱讀。

三、注重自主先學(xué)，提升自主閱讀能力

Story time的教學(xué)，教師的灌輸、翻譯式的教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。新課改背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，作為教學(xué)的首要任務(wù)。為此，story time的教學(xué)時，教師應(yīng)堅持“生本理念”，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，提升自主閱讀能力。

提升自主閱讀能力，課前可以布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前先學(xué)的習(xí)慣。課前先學(xué)，除了預(yù)習(xí)單詞、短語、初讀文本之外，鼓勵學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)資源而豐富先學(xué)的方式，激發(fā)先學(xué)的興趣。如Keep our city clean的教學(xué)前，讓學(xué)生搜集環(huán)境污染的圖片，感受環(huán)境污染的危害，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，課堂初，給他們充分交流的時間，讓其收獲先學(xué)的成功的喜悅。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，除了課前預(yù)習(xí)之外，課堂上也應(yīng)“讓學(xué)于生”。教師可以通過設(shè)計問題、巧設(shè)活動、適當(dāng)留白、角色表演、課本劇創(chuàng)編等，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也激發(fā)和滿足他們的好勝心和表現(xiàn)欲，在多元活動的驅(qū)動下，促學(xué)生在語言操練中，掌握story time內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。

Story time是新版譯林教學(xué)的主要版塊，教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識該板塊的重要性，從熱身的愉悅氛圍營建、問題教學(xué)的問題引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)活動的開展、實踐活動的展開等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂，在娛樂和競爭的氛圍中獲得知識與能力，Story time教學(xué)將走向高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭平平.巧用Story time，提高學(xué)生語言運用能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（03）：56.