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        《道德與法治》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)探究

        2019-09-10 05:31:51李華炳
        廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年134期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)

        李華炳

        【摘要】小學(xué)階段的《道德與法治》是新課程標(biāo)準(zhǔn)中被賦予重要地位的學(xué)科,其教學(xué)是為了讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)道德與法治知識,有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng),端正學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀。基于此,教師們需要重視從《道德與法治》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文從《道德與法治》的教學(xué)現(xiàn)狀著手,分析如何在這一學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

        【關(guān)鍵詞】道德與法治;小學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

        核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù),包含了人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大基本方面,是學(xué)生成長成才的重要素養(yǎng)。小學(xué)《道德與法治》是對學(xué)生進(jìn)行道德教育的基礎(chǔ)課程,是為培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與核心素養(yǎng)而設(shè)立的學(xué)科?!兜赖屡c法治》學(xué)科的教師應(yīng)該正確認(rèn)識這一學(xué)科對于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的價值,從情境出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍,制定合理的《道德與法治》教學(xué)計劃,以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        一、小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)現(xiàn)狀

        第一,對《道德與法治》科目的重視不夠。因為應(yīng)試教育多年來在人們心中根深蒂固,在其影響下,學(xué)校、家長和學(xué)生自身對知識教育與成績的提升重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對道德與法治的教育,所以在實踐教學(xué)中,《道德與法治》教學(xué)難以真正發(fā)揮作用。很多家長與老師認(rèn)為,小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)以語文、數(shù)學(xué)和英語為核心,道德與法治教學(xué)只能被放在次要位置,導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)受到限制。

        第二,《道德與法治》缺乏實踐性。長期的《道德與法治》教學(xué)忽視了本學(xué)科的實踐性特征,其中很多內(nèi)容與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)。小學(xué)階段的教學(xué)面對的是可塑性極強(qiáng)的小學(xué)生,高質(zhì)量的《道德與法治》教學(xué)能夠推動學(xué)生法治觀念的形成,有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成,但局限于理論層面的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)以致用能力較低,不利于提升道德與法治教學(xué)綜合水平。

        第三,《道德與法治》考核過于簡單。各個學(xué)科的教學(xué)都要通過對學(xué)生的考核檢驗學(xué)習(xí)成果,而這一環(huán)節(jié)也是激勵和促進(jìn)學(xué)生不斷完善的過程。就現(xiàn)階段而言,小學(xué)《道德與法治》課程忽視了考核的重要性。教師通過講與背的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí),使這一學(xué)科的教學(xué)流于表面,過于簡單的考核形式不利于提升小學(xué)《道德與法治》課堂的教學(xué)質(zhì)量,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        二、《道德與法治》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

        第一,將核心素養(yǎng)落實在《道德與法治》教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。樹立明確的目標(biāo)才能不斷為之努力,小學(xué)階段要樹立讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),要求《道德與法治》的教師將核心素養(yǎng)培育貫徹落實到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。制定目標(biāo)時,應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際狀況,從課堂這一關(guān)鍵教學(xué)陣地著手,創(chuàng)建價值觀培育的平臺,不斷提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)五年級上冊《我們的國土 我們的家園》這一單元時,教師先要做好教學(xué)內(nèi)容分析,樹立核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。在價值觀培育方面,要讓學(xué)生產(chǎn)生對我們生存的家園的敬畏感和對祖國母親的熱愛;而在行為引導(dǎo)方面,要讓學(xué)生時刻保持愛國熱情,懂得維護(hù)祖國的利益,引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中感悟和理解教材知識,樹立高尚的愛國主義精神。

        第二,以情境引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。小學(xué)《道德與法治》教師要有豐富的生活經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗,以此為前提創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在信息技術(shù)的支撐下將學(xué)生生活與道德法治知識相結(jié)合,提升學(xué)生的參與感和積極性。例如,在學(xué)習(xí)六年級上冊的《我們的守護(hù)者》這一單元時,為培養(yǎng)學(xué)生的法律意識核心素養(yǎng),教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生模擬法庭情境,讓學(xué)生分角色扮演法庭中的各個人物,感受生活中的法律以及法律的作用,讓學(xué)生能夠從小知法、懂法、守法,感受法律的威嚴(yán)。將情境引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德意識,可以在幫助學(xué)生快速理解知識的同時又能推動學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        第三,將核心素養(yǎng)與時政熱點相融合?!兜赖屡c法治》這一學(xué)科的時代性特征明顯,在2019部審人教版教材中融合了很多時政熱點內(nèi)容。誠然,時事熱點內(nèi)容是所有學(xué)生和老師都要密切關(guān)注的部分,《道德與法治》這一學(xué)科與時代發(fā)展息息相關(guān),利用好時政素材能夠讓道德與法治課堂更加生動,更加豐富?;诖?,教師先要了解時政、關(guān)注時政,然后再帶動學(xué)生關(guān)注時政。網(wǎng)絡(luò)時代背景下,獲取時政新聞的途徑多種多樣,借助電視、電腦、電子報刊等多種途徑都能輕易獲得信息。教師在課堂上可以與學(xué)生共同針對時政展開討論,培養(yǎng)學(xué)生的交流和合作意識,使學(xué)生對時事政治有深刻的了解和印象,提高學(xué)生的課堂積極性。誠然,課堂的時間是有限的,在課堂上將時政內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)六年級上冊《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》這一課時,教師可以播放“感動中國”短片,讓學(xué)生學(xué)習(xí)“感動中國”的人物是如何承擔(dān)好公民的義務(wù),樹立榜樣力量的,同時強(qiáng)化學(xué)生的公共參與意識,提升學(xué)生的社會責(zé)任心和核心素養(yǎng)。

        第四,完善《道德與法治》課程評價體系。正如前文中所分析的,現(xiàn)階段小學(xué)《道德與法治》課程的評價體系存在過于簡單和不足的問題。因此,要制定層次化的課程評價體系,動態(tài)了解學(xué)生對知識的掌握狀況,在實施反饋與更新中調(diào)整道德與法治教學(xué),更好地完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。現(xiàn)階段常用的教學(xué)評價方式包含小組互評、診斷性評價以及自我評價等,教師要融合多元化的評價方式,加大對考核環(huán)節(jié)的重視力度,讓考核環(huán)節(jié)發(fā)揮激勵與督促作用,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        總而言之,五、六年級的小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是各學(xué)科教師都應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)?!兜赖屡c法治》學(xué)科教學(xué)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著得天獨厚的優(yōu)勢,教師要培養(yǎng)學(xué)生的道德情操,也要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識,才會對青少年的成長起到推動作用。同時,也要將核心素養(yǎng)落實在《道德與法治》教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中,以情境引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),將核心素養(yǎng)與時政熱點相融合,完善《道德與法治》課程評價體系,提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的核心素養(yǎng),從而為社會培養(yǎng)遵紀(jì)守法的公民和高素質(zhì)的人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳紅強(qiáng).在道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].讀寫算,2018(12):33.

        [2]莊志端.淺談初中道德與法治課學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].考試周刊,2018(89):121-122.

        [3]劉亮.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航(上旬),2018(12):63,70.

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