徐美玲

摘要：在鼓勵(lì)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育背景下，探索合理的教學(xué)方法有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試教學(xué)法更能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考、發(fā)散思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。本文就嘗試教學(xué)法的基本作用以及具體的應(yīng)用策略作以簡單探討。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法；小學(xué)美術(shù)；應(yīng)用

在現(xiàn)代小學(xué)教育中，除語文數(shù)學(xué)英語等基礎(chǔ)課程之外，以美術(shù)、音樂、體育為主的綜合素質(zhì)教育越來越收到重視。固然基礎(chǔ)課程非常重要，但從小培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)知能力、豐富的想象力和創(chuàng)新力，對于形成學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的健全人格有著舉足輕重的地位。在這樣全面教育的背景之下，“教師講課—學(xué)生聽課—課后作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生興趣，束縛了學(xué)生的思維，已不能起到期望中的效果。

一、嘗試教學(xué)法的基本作用

嘗試教學(xué)法的概念雛形早在19世紀(jì)即已出現(xiàn)，英國著名教育家郝伯特·斯賓塞（2011）提出了應(yīng)該對孩子實(shí)施自主嘗試教育[1]。我國的邱學(xué)華老師在1988年出版了《嘗試教學(xué)法》專著。關(guān)于嘗試教學(xué)法的理論和實(shí)踐已有不短的歷史，發(fā)展至今，已形成相對成熟的理論。嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂教育中，可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中老師為主的方式，通過適度引導(dǎo)和講解，放手讓學(xué)生大膽嘗試，發(fā)揮想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而逐漸形成自己對藝術(shù)的認(rèn)知和審美。

嘗試教學(xué)法可由以下七個(gè)步驟概括：練習(xí)準(zhǔn)備、問題展示、全面探索、獨(dú)立練習(xí)、自主交流、疑難解答、深入練習(xí)[2]?？梢钥闯?，在此過程中，教師在對課程進(jìn)行充分準(zhǔn)備后，課堂之上只是向?qū)W生展示問題，回答學(xué)生的問題，具體的探索過程由學(xué)生主導(dǎo)，互相交流，得出自己的理解，進(jìn)而深化練習(xí)，進(jìn)行延伸和拓展。雖然嘗試教學(xué)法已可以被總結(jié)為固有步驟，但教師在應(yīng)用于實(shí)際時(shí)不應(yīng)完全照搬，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況予以調(diào)整。例如，面對低年級小學(xué)生，對于美術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)剛剛起步，則需要教師進(jìn)行更充分的準(zhǔn)備，以及更詳盡的引導(dǎo)，幫助低年級學(xué)生建立美術(shù)欣賞的概念。針對較高年級的學(xué)生，對于美術(shù)已經(jīng)有了一定的理解，則可以將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自己進(jìn)行討論和拓展練習(xí)?？偠灾?，嘗試教學(xué)法的目的都是讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、自主探討問題、自發(fā)解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后在具體練習(xí)中融入思考后得出的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維，增強(qiáng)課堂活躍性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、具體應(yīng)用策略

（一）以學(xué)生為主

嘗試教學(xué)法相比較傳統(tǒng)教學(xué)過程，最大的轉(zhuǎn)變就是將課堂的主角由教師變?yōu)閷W(xué)生。課堂上，教師應(yīng)起到的作用是在前期充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)和講解，并且提出問題，然后留給時(shí)間供學(xué)生探索。教師既不能將課堂變成單人演講，不給學(xué)生討論的時(shí)間，也不能完全不進(jìn)行講解和鋪墊，讓學(xué)生滿頭疑惑，抓不住重點(diǎn)。應(yīng)以學(xué)生為主，了解學(xué)生目前對于美術(shù)課題的理解程度，在給予最合適的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。要讓學(xué)生參與到整個(gè)課程教學(xué)中，例如，讓學(xué)生主動(dòng)收集關(guān)于課程內(nèi)容的背景知識資料，比如名畫的歷史、作家的生平故事等，拿到課堂上與其他同學(xué)分享，既可以鍛煉學(xué)生搜集信息的能力，又可以提升學(xué)生積極性。而美術(shù)教學(xué)，實(shí)踐部分大多由讓學(xué)生創(chuàng)作為主，嘗試教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，再進(jìn)行交流總結(jié)，教師在這個(gè)過程中需要幫學(xué)生解答疑問，給予適當(dāng)幫助，之后進(jìn)行二次練習(xí)。這個(gè)過程可以幫助學(xué)生鍛煉提出問題、分析問題的能力，在不斷提問和反饋中進(jìn)步。嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生在美術(shù)課堂上自主討論、積極練習(xí)、解決問題、不斷進(jìn)步。

（二）提升審美素質(zhì)

美術(shù)教育旨在鍛煉學(xué)生認(rèn)知美、欣賞美、創(chuàng)作美，提升審美水平。教師的任務(wù)則是在學(xué)生接觸藝術(shù)的基礎(chǔ)建設(shè)階段，起到良好的引導(dǎo)作用。而審美能力則是在不斷的實(shí)踐中得到鍛煉，這種實(shí)踐可以是欣賞的實(shí)踐，也可以是創(chuàng)作的實(shí)踐。例如，美術(shù)課堂上，教師經(jīng)常會向?qū)W生展示美麗的畫作，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生，組織課堂討論，讓學(xué)生講出自己認(rèn)為這幅畫美在哪。每個(gè)學(xué)生通過自己的思考，一定會得出不同的結(jié)論。此時(shí)老師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，多觀察，多思考，勇于表達(dá)，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)。這樣可以鍛煉學(xué)生的主觀思考能力，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，總結(jié)藝術(shù)之美，逐步提高審美能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試

嘗試教學(xué)法中，在教師講授、引導(dǎo)之后，則是學(xué)生的自主練習(xí)時(shí)間。小學(xué)生正處在思維最不受束縛、想象力最為豐富、最有創(chuàng)作欲望的年齡階層，此時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，由于小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識和技巧薄弱，可能結(jié)果不盡理想，仍然需要教師在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上適當(dāng)予以指導(dǎo)，但重點(diǎn)不是結(jié)果如何，而是教會學(xué)生如何將自己認(rèn)為美的事物能夠通過畫筆展現(xiàn)出來。在獨(dú)立練習(xí)之后，教師可以針對學(xué)生的出品，進(jìn)行點(diǎn)評和講解，指出進(jìn)一步優(yōu)化的方法，學(xué)生可以在學(xué)到如何改進(jìn)之后，進(jìn)行深入練習(xí)，獲得進(jìn)步。這個(gè)過程中，無論學(xué)生呈現(xiàn)出怎樣的繪畫水平，教師應(yīng)避免給予學(xué)生負(fù)面評價(jià)，以免讓學(xué)生的信心受挫，喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。除課堂之外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，多多進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如，在一次春游之后，教師可以讓學(xué)生用繪畫的方式，再現(xiàn)春游的場景，或是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行圖文并茂的日記等。如此鍛煉之下，對于小學(xué)生的自主創(chuàng)作能力、觀察能力、思考能力和審美能力來說，都將會有極大的提高。

（四）注重實(shí)踐

美術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，只有確保學(xué)生有充足的實(shí)踐時(shí)間，才能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力[3]。在嘗試教學(xué)法的七大步驟內(nèi)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生獨(dú)立完成或部分參與進(jìn)來，將學(xué)生放在教學(xué)過程中的主體地位。在課堂前的準(zhǔn)備階段，可以組織學(xué)生進(jìn)行資料收集和討論；在課堂上，老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥后，甚至可以讓學(xué)生互相講課，互相交流心得，讓學(xué)生參與到講課的過程中，自發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題；在自主練習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試；評價(jià)和反饋過程也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，交換作品進(jìn)行互相評價(jià)和學(xué)習(xí)，學(xué)生各抒己見，不但能夠培養(yǎng)交流表達(dá)能力，處于同一年齡階層的學(xué)生們互相發(fā)表的評價(jià)也更容易讓學(xué)生接受?？傊?，嘗試教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在不斷實(shí)踐中提高動(dòng)手能力、思維能力、審美能力。

綜上所述，嘗試教學(xué)法在具體教學(xué)過程中效果顯著，將學(xué)生作為課堂上的主體，引導(dǎo)學(xué)生提升審美素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并在課堂內(nèi)外培養(yǎng)對于美術(shù)的興趣，多多動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育道路任重而道遠(yuǎn)，每一位教育從業(yè)者都應(yīng)當(dāng)不斷探索最高效的教學(xué)方法，為國家的基礎(chǔ)教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1]周華. 嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐探新[D].四川師范大學(xué)，2016.

[2]蘇居平. 小學(xué)美術(shù)課堂中嘗試教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2019（23）：151.

[3]王海濤. 嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 美術(shù)教育研究， 2017（02）：165.