李慶榮

摘 要：語文是教育過程中的一個主要教學內(nèi)容，隨著時代和社會的發(fā)展，以及新課程改革的提出，對我們的語文教學工作也提出了更高的要求，需要我們在教學的過程中開展素質(zhì)教育，培育學生的綜合素質(zhì)能力，以及幫助學生掌握學科核心素養(yǎng)，這就需要我們在教學的過程中，能夠進行相應的教學優(yōu)化，掌握合適的教學方法，從而提升我們的課堂教學效率，幫助學生更好的學習和成長。本文是對語文課堂的教學優(yōu)化，以及提升語文課堂教學效率進行的分析，希望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：語文教學;教學優(yōu)化;課堂效率

引言：隨著時代和社會的發(fā)展，對于教育的要求也越來越高，語文作為一門主要的教學科目，無論在各個教育的階段都在發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，我們在教學的過程中，一定要能夠掌握適當?shù)慕虒W方式，來對我們的教學進行優(yōu)化，提升我們的課堂教學效率。我們對學生進行語文教學的過程中，也一定要能夠掌握合適的教學方法，幫助學生更好的學習和成長。

一、當前語文教學的現(xiàn)狀

（一）學生沒有足夠的參與度

學生是整個教學階段的主人，但是很遺憾的是，在當下的語文教學過程中，學生并沒有發(fā)揮足夠的作用，在課堂教學的過程中也并沒有足夠的參與度。雖然新課程改革已經(jīng)對我們提出了新的教學要求，但是在實際的教學過程中，還是有一部分的教師并沒有及時轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，在對學生進行語文教學的過程中，更多的注重學生的語文學習成績，而不是學生綜合素質(zhì)的提升。

在教學的過程中，有很多的教師會選擇將語文知識進行自己的理解，然后將自己理解的內(nèi)容對學生進行教學，要求學生進行記憶，并且要求學生將教材上的一些古詩詞進行背誦，從而在考試的過程中得到良好的成績，但是在這個過程中，學生對于語文學習并沒有足夠的參與度，也就會逐漸的失去學習的積極性，從而影響我們的教學效率。

（二）對教材內(nèi)容沒有深入的挖掘

我們在對學生進行教學的過程中，教材是我們的好幫手，但是往往大多數(shù)的教師并沒有將教材的作用良好的發(fā)揮出來，在教學的過程中，知識將教材上的知識內(nèi)容進行簡單的教學，沒有進行相應的拓展，學生在學習的過程中也就不會很深入，我們的教學質(zhì)量也就得不到相應的提升。

（三）學生沒有良好的學習習慣

良好的學習習慣往往能夠起到事半功倍的作用，但是遺憾的是，大多數(shù)的學生在學習的過程中，并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在教學的過程中，往往過于相信自己的教學能力，所以會將大部分的教學內(nèi)容放到課堂教學過程中來進行，對于學生的課余時間沒有做到有效的利用，長此以往，學生就會將語文知識的學習和課堂教學畫上等號，不會利用自己的課余時間進行語文知識的學習，沒有相應的學習習慣。

（四）信息技術(shù)和課堂教學沒有有效的結(jié)合

隨著時代和社會的發(fā)展，在教學過程中應用信息技術(shù)手段已經(jīng)并不是什么新鮮事了，但是在實際的應用過程中，大部分的教師并沒有掌握足夠的信息技術(shù)應用能力，往往只是應用信息技術(shù)進行PPT的制作和播放，將教材上的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)移到多媒體，沒有將信息技術(shù)的優(yōu)勢真正的發(fā)揮出來，我們的教學效率也并沒有得到足夠的提升。

二、語文課堂教學優(yōu)化與課堂效率

（一）發(fā)揮學生的主體作用

我們在對學生進行教學的過程中，應當時刻注意，學生才是課堂教學的主人，我們的一切教學工作都是為了學生進行服務(wù)的，如果學生沒有發(fā)揮自身的主動性作用，那么我們應用一切的教學方法和手段都是徒勞的，所以我們在教學的過程中應當注重讓學生來進行主導。

我們可以將學生分成不同的學習小組，在進行語文知識的教學之前，可以對學生提出一些相應的教學問題，讓學生通過思考以及小組討論的方式將問題解決，從而更好的理解和掌握語文知識的內(nèi)容。我們在這個過程中，所需要做的就是將一些學生沒有辦法解決的問題進行引導，幫助學生解決相應的問題，并且在學生討論結(jié)束之后進行相應的總結(jié)，讓學生來成為語文課堂教學的主導者。

（二）深入挖掘教材內(nèi)容

正如我們之前所提到的，教材是我們教學過程中的好幫手，我們在教學的過程中，應當將教材當中的知識進行深入的挖掘，從而提升我們的教學效率。在語文教材當中，有很多的課文內(nèi)容只是對原文章進行的節(jié)選，所以我們在進行教學的過程中，就可以進行相應的滲透，讓學生能夠?qū)⒄n文更加綜合、全面的進行學習，從而幫助學生拓寬自身的知識層，更好的學習和成長。

（三）培育學生的學習習慣

習慣的力量是十分巨大的，我們在對學生進行語文教學的過程中，應當能夠發(fā)揮習慣的力量，將課余的教學時間利用起來，讓學生能夠更高效的進行語文知識的學習。我們在帶領(lǐng)學生進行新課程學習的過程中，可以讓學生利用自己的課余時間，將語文課文的內(nèi)容進行相應的預習，我們在教學的過程中，學生也就能夠更好的進入學習的狀態(tài)，從而提升我們的教學效率。

其次，我們還應當積極的和學生家長進行溝通，讓家長在平時的生活當中，能夠抽出一定的時間，來和學生之間進行親子學習，一起閱讀一本書籍等等，讓學生在學習的過程中能夠感受到相應的陪伴，從而更加積極的進行語文知識的學習，逐步培育學生的學習習慣。

（四）將信息技術(shù)和語文教學進行結(jié)合

我們在教學的過程中，應當能夠積極的利用好自己的課余時間，進行信息技術(shù)的學習，提升自身的信息技術(shù)應用能力，將信息技術(shù)和語文教學進行深度的結(jié)合。我們因當學會利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，應用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺，和學生之間進行緊密的溝通，學生在平時的學習過程中，如果遇到了什么問題，也能夠及時的和我們進行交流和溝通，從而更好的掌握語文知識能力。

其次，我們也可以使用信息技術(shù)制作一些微課、慕課等，讓學生利用自己的課余時間，使用移動終端設(shè)備進行觀看和學習，從而逐漸的提升學生的學習能力，讓學生能夠積極主動的進行語文知識的學習。

結(jié)語：在整個教育階段當中，語文都是一門主要的教學內(nèi)容，我們在對學生進行教學的過程中，應當注重找尋相應的教學方法，提升我們的教學效率，幫助學生更好的學習和成長。我們應當注重學生的主體作用，讓學生積極主動的參與到學習過程中來、將教材內(nèi)容進行深入的挖掘、培育學生的學習習慣，以及將信息技術(shù)和語文教學進行結(jié)合，從提升我們的教學效率。

參考文獻

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