張鵬飛

摘 要：在新課改和素質(zhì)教育背景下，加強高中數(shù)學教學改革已成為一項擺在一線教師面前的重要教學目標。在具體進行高中數(shù)學課堂教學改革的時候，鑒于高中數(shù)學這一學科的特殊性，教師可充分借助情境教學模式，以實現(xiàn)高效高中數(shù)學課堂的構(gòu)建。本論文以高中數(shù)學課堂教學為研究切入點，對情境教學模式在高中數(shù)學課堂教學的積極作用進行了詳細的研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;教學;情境教學;積極影響

高中數(shù)學是高中階段最為重要的一門學科，在高考中也占據(jù)十分重要的比重。同時，鑒于高中數(shù)學本身具有極高的抽象性，學生在學習的過程中，難以對其進行有效的把握。因而，學生學習成績差、學習能力薄弱等，已經(jīng)成為高中學生的通病。據(jù)此，教師在高中數(shù)學課堂教學中，必須要拋棄不合理的灌輸式教學模式，并在現(xiàn)代教育理念下，充分借助情境教學模式，使得高中數(shù)學課堂教學更具有趣味性、探究性，不斷激發(fā)和提升學生的學習興趣，促使其積極主動參與到學習中。

一、情境教學與高中數(shù)學教學

1、情境教學

在高中數(shù)學課堂教學中，情境教學是一種非常有效的教學方法和手段。主要是教師在具體的教學活動中，結(jié)合教材的內(nèi)容、學生的學習情況、認知能力和認知規(guī)律等，有目的地創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，或者將學生引進到某一個教學情境中，促使學生在具體、形象、生動的教學情境中，產(chǎn)生心理體驗，進而加深知識的理解。

2、情境教學在高中數(shù)學教學中的實現(xiàn)途徑

在新課改背景下，情境教學已經(jīng)成為高中數(shù)學課堂教學中最為常用的手段。具體來說，教師在應用情境教學的時候，均是通過以下途徑進行實現(xiàn)的：（1）在開展情境教學的過程中，教師充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體并結(jié)合教材的內(nèi)容，給學生創(chuàng)設(shè)了一定的教學情境，使得學生在生動、形象的情境中，積極參與到高中數(shù)學課堂學習中;（2）在高中數(shù)學情境教學過程中，鑒于高中數(shù)學學科的特殊性，教師常常將學生生活中相關(guān)的問題、場景引入到教學中，并借助這些因素，給學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，以達到激發(fā)學生學習興趣，引導學生更好地進入到數(shù)學知識學習中;（3）鑒于高中數(shù)學知識的特點，學生在學習過程中，常常出現(xiàn)一定的枯燥心理。據(jù)此，教師在具體的高中數(shù)學教學中，可充分借助一些游戲情境設(shè)置，活躍課堂氛圍，促使學生在有趣的教學情境中，對數(shù)學知識產(chǎn)生深刻的印象，以提升學習效果;（4）鑒于高中知識具有極高的抽象性，學生對很多知識點理解不夠到位，教師在情境教學模式下，可充分借助實物創(chuàng)設(shè)教學情境，進而便于學生更好地理解數(shù)學知識[1]。

二、情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響

1、有助于激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，在高中數(shù)學課堂教學中，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能點燃學生的學習熱情，促使學生積極主動參與到高中數(shù)學課堂學習中。但是就現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學來說，一方面，教師在具體教學中，深受傳統(tǒng)教學理念、教學模式等因素的影響，在具體的教學中，均是采用滿堂灌的方式進行。在這一傳統(tǒng)教學模式下，學生僅僅處于被動接受知識的狀態(tài)，學生學習興趣和積極性比較低;另一方面，就高中階段的學生來說，面臨著較大的學習壓力，學習任務比較重，一旦學生覺得數(shù)學比較困難，就不愿意花費較多的時間參與到學習中。而通過情景教學模式的應用，教師對教材、教學目標、學生學習情況、認知情況等進行全面分析之后，并在此基礎(chǔ)上采用多種方式，創(chuàng)設(shè)了一定的教學情境，進而促使學生在熟悉的教學場景中，激發(fā)了學習興趣，并促使其積極主動參與到高中數(shù)學課堂學習中[2]。

2、有助于突出學生的主體地位

在傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂教學模式下，均是采用傳統(tǒng)的講解模式，在這一過程中，學生如同容器一樣，被動接受數(shù)學知識。在這一過程中，由于沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，以至于學生在學習中養(yǎng)成了強烈的依賴性、惰性，阻礙了學生的思維發(fā)展，無法提升學生的學習效果。而通過情景教學模式的應用，更加貫徹了素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮了學生的課堂主體地位。在具體的情境教學模式下，教師引導學生進入到一定的教學情境中之后，就可促使學生在熟悉的情境中，自覺進入到數(shù)學知識的探究學習中。在這一過程中，不僅發(fā)揮了學生的主體地位，也開發(fā)了學生的學習潛力，活躍了學生的思維等;從師生關(guān)系的角度上進行分析，在情境教學模式下，大大活躍了課堂的氛圍，并拉近了學生與教師之間的距離，實現(xiàn)了良好師生關(guān)系的構(gòu)建，促使師生之間的交流、溝通更加有效。在這種情況下，教師可對學生的學習情況進行全方位的掌握，以進行針對性的教學。

3、有助于降低學習難度

在高中數(shù)學課堂學習中，鑒于這一學科的特殊性。在傳統(tǒng)教學模式下，學生在學習過程中存在較大的難度。而通過教學情境的應用，通過多媒體、生活、教學工具等形式，將抽象的數(shù)學知識，直觀、形象地展示在學生的面前，或者將理論知識生活中，促使學生在生活化的場景中，對其進行了深刻的理解，進而將數(shù)學知識、數(shù)學規(guī)律等清晰地呈現(xiàn)在學生的面前，有效地降低了學習難度，提高了學生的學習效率[3]。

結(jié)束語：綜上所述，情境教學法作為一種新型的、有效的教學方法，在高中數(shù)學教學中的起到了無可比擬的優(yōu)勢。經(jīng)教學實踐證明，通過情景教學模式的應用，不僅激發(fā)了學生學習興趣、實現(xiàn)了學生的主體地位，也全面提升了高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。據(jù)此，教師在進行高中數(shù)學課堂教學中，必須要對教材進行深層次的挖掘，切實結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標、學生之間的個體差異、學習特點、學習能力和學習基礎(chǔ)等，并緊緊圍繞這一中心，創(chuàng)設(shè)教學情境，為高中數(shù)學課堂教學所服務。

參考文獻

[1]馬晶.淺談創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學教學的積極影響[J].課程教育研究，2018（18）：149-150.

[2]吳窮思.分析情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響作用[J].課程教育研究，2018（12）：110-111.

[3]吳秋霞.情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響解析[J].課程教育研究，2017（42）：118.