劉彩芳

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)和推進(jìn)，特別是學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和良好素養(yǎng)的形成是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的識(shí)字能力關(guān)系著學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)能力的大小。那么，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)的導(dǎo)向，通過優(yōu)化課堂教學(xué)來(lái)全面提升低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力呢？本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)筆者多年的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這一議題進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);提升識(shí)字能力

《九年義務(wù)新小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課充分考慮識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中應(yīng)重視這些能力的培養(yǎng)?！迸c此同時(shí)，還明確指出了一、二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字目標(biāo)：“認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫?！边@里所蘊(yùn)藏的意思是指：識(shí)字能力是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，語(yǔ)文教師要重視教法的轉(zhuǎn)變和學(xué)法的指導(dǎo)。然而當(dāng)前的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，特別是一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，很多教師受傳統(tǒng)的先拼音后識(shí)字的影響，很多語(yǔ)文教師把教學(xué)的重心都放在了拼音教學(xué)上，往往忽略了學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)。低年級(jí)作為學(xué)生識(shí)記能力最強(qiáng)的階段，是提升他們識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)期。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的安排上要把拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有效滲透，兩者同時(shí)并進(jìn)。那么我們可以通過哪些方法來(lái)提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行。

一、制作新穎的識(shí)字卡片，燃起學(xué)生的識(shí)字興趣

著名的教育家和心理學(xué)家布魯納在他的《認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論》中強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”這一理論的研究表明，學(xué)習(xí)材料在小學(xué)階段起著非常重要的作用，借助學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間非常有限，而識(shí)字又是枯燥乏味的，如果沒有借助一些輔助性的學(xué)習(xí)材料，很難引起學(xué)生的興趣和注意。而教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生制作一些新穎的教學(xué)卡片，把字寫進(jìn)去，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行互換，這樣不僅可以讓學(xué)生有了識(shí)字的興趣、增進(jìn)同學(xué)的感情，而且能達(dá)到鞏固和拓展識(shí)字的效果。

例如，對(duì)于剛上一年級(jí)的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生自制“名片”，要求每個(gè)學(xué)生在父母的協(xié)助下制作一張極具個(gè)性的“個(gè)人名片”，名片樣式不限、圖案可以自己畫，但這張“名片”要包含如下基本資料：學(xué)生姓名、性別、住址、班上的職務(wù)、興趣等。然后教師可以上一節(jié)“認(rèn)識(shí)我從名片開始”的課，課堂上讓學(xué)生拿著自己名片去找他們想認(rèn)識(shí)的朋友，如果彼此想認(rèn)識(shí)成為朋友的話，就交換一下名片，并且要求他們把上面的基本資料告訴對(duì)方，并且告訴學(xué)生用心的朋友都會(huì)記住卡片里面的信息的，然后看看一周下來(lái)看看哪個(gè)同學(xué)記住朋友的基本資料最全面，認(rèn)識(shí)的朋友最多。這種采用發(fā)名片認(rèn)字的方法極大地提高了學(xué)生的認(rèn)字興趣。再如，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)過的字分類制作成卡片，例如，“水果卡片”“文具卡片”等等，然后把他們各自分類制作的卡片再彼此分享，比一比誰(shuí)制作的卡片多，認(rèn)識(shí)的字多?？梢哉f，這種引導(dǎo)學(xué)生制作識(shí)字卡片的方法不僅直觀，而且能有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，進(jìn)而達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。

二、創(chuàng)設(shè)識(shí)字游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中識(shí)字

《九年義務(wù)新小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)中可以因材施教，多創(chuàng)設(shè)一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！毙抡n標(biāo)的這一闡述，可以說是充分表明了游戲教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法短期內(nèi)可以讓學(xué)生識(shí)字量增加，但學(xué)生的遺忘也比較快。如果我們能從低年級(jí)學(xué)生喜歡玩的天性出發(fā)，依據(jù)學(xué)情巧妙地創(chuàng)設(shè)一些識(shí)字教學(xué)游戲，往往可以收到事半功倍的效果。

例如，教學(xué)《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》的這篇課文時(shí)，由于這篇文章里面有些字比較復(fù)雜，有些筆畫很容易忘記，如果采取強(qiáng)硬灌輸?shù)姆椒ê苋菀自斐蓪W(xué)生對(duì)識(shí)字、寫字的恐懼。為此，老師可以策劃一場(chǎng)“我猜我猜我猜猜猜”的識(shí)字游戲。課前可以依據(jù)課文中的生字制作了國(guó)旗、天安門廣場(chǎng)、護(hù)衛(wèi)隊(duì)等幾張適合猜字的幻燈片，然后再先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，要求學(xué)生把課本中的生字都記牢，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的字進(jìn)猜字搶答，同時(shí)也要求學(xué)生不僅要會(huì)讀而且還要能把字寫出來(lái)哦，最后比一比哪個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)的字更多一點(diǎn)寫得更好一點(diǎn)，更準(zhǔn)確一點(diǎn)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行一些小禮品的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)就極大地激發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生字的興趣，他們都會(huì)很認(rèn)真地去記住這些生字詞。這種游戲識(shí)字的教學(xué)方法，能較好地把課文中的生字與游戲較好地融合起來(lái)，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，在識(shí)字中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、巧借生活環(huán)境，讓學(xué)生在日常生活中識(shí)字

《九年義務(wù)新小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法;力求識(shí)用結(jié)合。”課程標(biāo)準(zhǔn)在這里就旗幟鮮明地指出了識(shí)字方法傳授的重要性，但更重要的是要能讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)到的字能用起來(lái)為生活服務(wù)，讓學(xué)生在識(shí)字中感受生活的魅力。因此，提高學(xué)生識(shí)字能力，我們不妨把識(shí)字與生活融合起來(lái)，讓學(xué)生在關(guān)注生活中識(shí)字，在不斷使用字的頻率的同時(shí)達(dá)到鞏固識(shí)字效率的目的。

例如，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的字在生活中應(yīng)用起來(lái)，可以引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都自制一本“生活小字典”。要求每個(gè)學(xué)生每天都根據(jù)自己在生活中所認(rèn)識(shí)的一個(gè)字寫進(jìn)自己的“生活小字典”里面去。

1.所積累的字必須是生活中觀察到的;

2.要給所認(rèn)識(shí)到的字注上拼音;

3.你是哪里看到這個(gè)字的？你為什么要記住它？

然后一周下來(lái)再組織學(xué)生比一比誰(shuí)的“生活小字典”里面的字越多，寫得越工整。學(xué)生為了能讓自己的“字典”越來(lái)越豐富，在逛街又或者去運(yùn)動(dòng)的時(shí)候都會(huì)養(yǎng)成觀察廣告標(biāo)語(yǔ)、商品名稱、商店名稱等等。這樣的一種形式，較好地把識(shí)字跟生活聯(lián)系起來(lái)了。學(xué)生能較為主動(dòng)地去觀察生活，而且讓學(xué)生進(jìn)一步明確了識(shí)字給我們生活所帶來(lái)的便利。

總之，識(shí)字教學(xué)作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生識(shí)字能力的強(qiáng)弱直接決定了學(xué)生理解知識(shí)的快慢，因此，低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)的導(dǎo)向，立足于低年級(jí)學(xué)生的特性，從學(xué)情出發(fā)，制作一些學(xué)生感興趣的識(shí)字卡片、多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識(shí)字游戲，能把識(shí)字和生活融合起來(lái)這樣才能切實(shí)有效地提高識(shí)字的效率。當(dāng)然，教無(wú)定法，提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的教學(xué)策略還有很多，這就需要我們低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要善于鉆研，不斷摸索，不斷提高自己的教學(xué)水平，只有這樣才能探索出更多行之有效的識(shí)字教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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