聶小明

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科之一，若想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，就必須培養(yǎng)他們的思維能力，使其思維靈動起來，這樣才可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。為此，本文簡單探析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何讓學(xué)困生的思維靈動起來，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;學(xué)困生;思維靈動

一、教師要增強農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

在傳統(tǒng)的教育觀念下，農(nóng)村小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中基本都是采取“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得比較枯燥和乏味。尤其是對于年齡較小的小學(xué)生來說，這種枯燥、乏味的學(xué)習(xí)會直接影響到他們學(xué)習(xí)的效率，同時會讓學(xué)生產(chǎn)生較強的依賴性，思維能力的發(fā)展受到限制。面對這種情況，教師要從增強課堂教學(xué)的趣味性入手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們參與課堂活動的積極性，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生靈動的思維方式。因此，農(nóng)村小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄以往照本宣科的教學(xué)模式，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，結(jié)合學(xué)生的認知能力、身心特點采取多樣化的教學(xué)形式，增強課堂教學(xué)的趣味性，以此實現(xiàn)學(xué)生思維方式的靈活性發(fā)展，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在“圖形與幾何”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，將原本抽象、不容易理解的知識點轉(zhuǎn)化為直觀、形象的內(nèi)容，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，使其學(xué)習(xí)效率得到提升。

二、教師要優(yōu)化課堂提問方式，適應(yīng)學(xué)困生的思維方式

提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種常見的現(xiàn)象，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂提問要么是教師向?qū)W生提問，要么就是成績好的學(xué)生向教師提問，學(xué)困生由于自身知識能力不足，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，就很少會在課堂上向教師提出問題。很少提問就說明他們很有可能在學(xué)習(xí)中缺少主動思考與探究的意識，就會影響到思維能力的提升。所以，教師應(yīng)該重視對學(xué)困生的問題引導(dǎo)，但對學(xué)困生的提問不能和優(yōu)秀學(xué)生一樣，要正確認識學(xué)生之間的差異，以學(xué)困生角度優(yōu)化提問方式和降低問題的難度，注重利用問題引導(dǎo)學(xué)困生積極思考，培養(yǎng)其靈活的思維方式。

例如，在乘法運算的教學(xué)中，教師可以先提問學(xué)困生關(guān)于加法運算的相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)困生動手進行簡單的運算，然后通過加法運算與乘法運算的對比，幫助學(xué)困生理解與掌握乘法運算的特點，使其在學(xué)習(xí)中能夠參與和思考，拓展學(xué)困生的思維，這樣他們不僅可以鞏固加法運算的知識，也在學(xué)習(xí)乘法運算時更加高效，同時不會由于新知識的陌生感而產(chǎn)生抵觸、厭惡的負面學(xué)習(xí)情緒，幫助他們建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，這對于他們今后的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。

三、教師要加強課外活動組織設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課外學(xué)習(xí)實踐活動是小學(xué)教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，對學(xué)生進一步掌握和應(yīng)用知識點有著非同尋常的意義。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課外學(xué)習(xí)實踐活動既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于他們在實踐中鍛煉靈活思考的能力。

例如，教師在乘法相關(guān)知識點教學(xué)后，可以讓學(xué)生在平時關(guān)注生活中哪些地方應(yīng)用了乘法，在課堂上與大家一起交流，教師對學(xué)生的成果進行指導(dǎo)與分析，如此就可以讓學(xué)困生對這一知識掌握得更加牢固，思維靈動性也得到了發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想順利轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須重視學(xué)困生思維困境的突破，通過采取合適的教學(xué)方式讓學(xué)困生的思維更加靈動起來，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。參考文獻：

[1]侯健良.追問——讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂靈動起來[J].學(xué)子（理論版），2017（9）.

（責任編輯?范娛艷）