王巖

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化時(shí)代也以迅雷不及掩耳之勢進(jìn)入我們的生活。在信息化的時(shí)代，信息技術(shù)已然成為了人類生活中不可或缺的一部分，在我們的工作、生活、課堂中，沒有了信息技術(shù)的有力支撐似乎就無法正常運(yùn)作。從教育的角度來談?wù)撔畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的作用，可以看出，信息技術(shù)打破了我國傳統(tǒng)的教育模式，從多方面改善了我國枯燥無味的課堂現(xiàn)狀。在初中語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合成為了語文教學(xué)中的新興教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中語文 信息技術(shù) 多媒體 網(wǎng)絡(luò)

引言：中華文化內(nèi)涵具有博大精深、源遠(yuǎn)流長的時(shí)代特點(diǎn)，隨著國家對傳統(tǒng)文化不斷加大重視，語文也成為了教育的一大重點(diǎn)。初中是我國學(xué)生接受義務(wù)教育的最后階段，因此，初中語文需要尤其重視。教育需要與時(shí)俱進(jìn)，在新課改的背景下，教學(xué)手段的不斷更新也是實(shí)現(xiàn)教育層次進(jìn)一步提升的重要方式，初中語文教學(xué)更是如此，由于語文涉及范圍較廣，所以與信息技術(shù)實(shí)行整合將會大幅度降低語文教學(xué)難度。

一、初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性

（一）改善課堂氛圍，拉近師生距離

教師在學(xué)校是學(xué)生的學(xué)習(xí)引領(lǐng)者，但也可以與學(xué)生建立朋友關(guān)系。我國固有的教學(xué)模式是教師在課堂上盡其職，而學(xué)生只需要在課堂上接受教師傳授的知識即可，這樣的的教育模式下，學(xué)生就顯得較為被動，課堂是學(xué)生和教師共同配合下形成的，如果教師和學(xué)生之間距離太遠(yuǎn)，課堂會顯得死板，沒有活力。將信息技術(shù)投入到初中語文課堂中，將會有效改善這樣的情況，教師通過多媒體的形式，豐富授課形式，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，建構(gòu)師生之間的親近教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)師生互動，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力[1]。以部編版七年級語文課本中的課文《散步》為例，教師可以用多媒體放映與“散步”這一主題相關(guān)的圖片或視頻，鼓勵(lì)學(xué)生思考、想像課文場景。

（二）提高教學(xué)效率，減輕教師壓力

以往在人們的腦海中，教師總是在燈光下辛勤備課，信息技術(shù)的引進(jìn)將會打破人們的固有印象。在初中語文教學(xué)中，語文教師需要對課文背景深入了解并把握，以便于在課堂上能夠準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)知識，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的有力影響下，教師可以將課文背景提前準(zhǔn)備在信息技術(shù)設(shè)備上，方便授課時(shí)向?qū)W生展示，這樣不僅能夠提高語文教師的教學(xué)效率，還能減輕其壓力，以更好的狀態(tài)完成自己的工作。例如，在講授古詩《登幽州臺歌》時(shí)，語文教師可以提前通過網(wǎng)絡(luò)將陳子昂寫這首詩的背景、心理活動等保存到設(shè)備上，以實(shí)現(xiàn)在授課時(shí)能夠生動地將古詩的思想內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

（三）理清教學(xué)思路，把握課堂節(jié)奏

信息技術(shù)是一個(gè)擁有豐富資源的平臺，教師可以通過信息技術(shù)平臺獲取教學(xué)資源，從而幫助教師在教學(xué)過程中形成清晰的教學(xué)思路。這些教學(xué)資源覆蓋的范圍較廣，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)隱藏的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，以便于在課堂上及時(shí)提出。同時(shí)，從信息技術(shù)平臺獲取的教學(xué)資源一方面能夠保證教師在講課時(shí)把握課堂節(jié)奏，防止出現(xiàn)漏講的情況。另一方面能夠提及傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒有涉及的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂傳授的語文知識范圍，使學(xué)生擁有更加廣泛的知識面，為后期的語文學(xué)習(xí)及課外資源的掌握奠定基礎(chǔ)。

二、初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略

（一）建立師生互動網(wǎng)絡(luò)平臺，提升學(xué)生課堂掌握能力

課堂上，初中語文教師可以將知識全面地傳授給學(xué)生，但卻無法保證學(xué)生能夠全面地掌握，建立一個(gè)課后師生互動網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生能夠在課后查缺補(bǔ)漏，同時(shí)在做作業(yè)的過程中，學(xué)生遇到難點(diǎn)也可以向教師提出問題，以實(shí)現(xiàn)問題能夠得到及時(shí)解決。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生進(jìn)行課后預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)[2]。以部編版七年級上冊寫作板塊的學(xué)會記事為例，教師可以提前上傳和記敘文有關(guān)的寫作要點(diǎn)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并準(zhǔn)備好寫作素材。以便于在寫作課上，學(xué)生能夠更快速地理解教師所講授的內(nèi)容。

（二）拓寬學(xué)生閱讀范圍，豐富語文寫作素材

隨著電子設(shè)備的不斷普及，越來越多的初中生更喜歡閱讀電子書，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源廣泛閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，在閱讀的過程中積累寫作素材。名著是語文課本的重要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)資源的提供，將有效保證學(xué)生在課余時(shí)間預(yù)讀名著，在課堂上能夠與語文教師達(dá)成配合[3]。例如，《論語十二章》，學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，對孔子及其弟子會有相應(yīng)的了解，教師在授課時(shí)就可以提問學(xué)生與《論語》的相關(guān)知識，拉近師生之間的距離，也方便了教師對學(xué)生水平的估量。

（三）展現(xiàn)教師的多重性格，與學(xué)生建立“生活關(guān)系”

課堂上，大部分教師為了完成課程目標(biāo)，往往與學(xué)生沒有過多的課本內(nèi)容之外的交流，學(xué)生其實(shí)也渴望對教師有生活方面的了解，因此，教師可以通過信息技術(shù)與學(xué)生建立“生活關(guān)系”，對于心里素質(zhì)不夠好的學(xué)生，教師還可以通過這一途徑對其進(jìn)行深入了解。在這樣的方式下，教師也可以結(jié)合學(xué)生的整體情況調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，以保證學(xué)生能夠更快地適應(yīng)教師的教學(xué)模式[4]?！吧睢笔钦n堂之外的另一環(huán)境，教師與學(xué)生建立師“生活關(guān)系”，換而言之也是為了營造輕松有趣的課堂環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會自如地切換自己在課堂與生活中的角色。

結(jié)語

總而言之，在信息化的時(shí)代，初中語文教學(xué)與信息技術(shù)只有實(shí)現(xiàn)整合，才能將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步完善。信息技術(shù)是教學(xué)的手段，也是教師提升工作能力的重要方式。學(xué)生是信息時(shí)代的體驗(yàn)者，也是信息時(shí)代的創(chuàng)造者，所以，初中語文教師可以通過信息技術(shù)手段將我國的文化傳播到課堂之中，實(shí)現(xiàn)課堂與時(shí)代的完美融合[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]李德彥. 多媒體技術(shù)在初中語文課堂的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué)，2015.

[2]于新會. 初中語文“創(chuàng)智課堂”學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[D].華東師范大學(xué)，2016.

[3]謝明霞. 論信息技術(shù)與初中語文記敘文教學(xué)[D].華中師范大學(xué)，2016.

[4]周麗. 新媒介背景下初中語文小說教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

[5]陳鳳. 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段與初中生語文“聽話”能力的培養(yǎng)及實(shí)施方案[D].蘇州大學(xué)，2010.