葉小友

【摘要】德育是學校教育中的重要組成部分。一般來說，德育過程指的是對學生進行思想品德教育的過程，教育者根據(jù)國家的道德要求和受教育者的思想道德形成情況，有目的地對受教育者施加教育影響，從而加強對受教育者的思想道德教育。在學校具體的德育目標下，德育活動和德育評價是相輔相成的，并且能夠促進學生德育的自我完善和自我發(fā)展。德育在學校教育中占有重要的位置，小學班主任要在班級管理過程中滲透德育，使學生能夠正確認識自己，明確自己努力的方向，發(fā)揮自己在社會中的重要作用。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理過程;德育滲透

德育的內(nèi)化過程復雜且長期，是一個不斷積累的過程，無論是個人，還是學校、家庭，都應該樹立正確的道德意識，時刻堅守道德底線。新時期的學校德育工作者要重視學生的德育培養(yǎng)，在實踐中不斷提升學生的綜合素質(zhì)能力，幫助學生正確地認識自己，激發(fā)學生的上進心和進取心，全面提高學校的德育質(zhì)量。而小學時期是學生道德情感養(yǎng)成的關鍵時期。因此，小學班主任要重視對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。情感是聯(lián)系教師和學生心靈的橋梁，是激發(fā)學生學習情緒的動力。

一、青少年德育缺失的原因

1.社會道德觀念流失

21世紀是一個充滿挑戰(zhàn)的世紀，同時也是一個多元化發(fā)展的世紀，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代，中國積極地與西方國家交流合作，在不斷發(fā)展的同時也帶來了一些問題。當今時代人們面臨著跨文化交流的情況，形成了社會的多元化發(fā)展，產(chǎn)生了一系列的道德問題。網(wǎng)絡文化迅速發(fā)展，其特有的多元性、開放性對學生的道德觀念產(chǎn)生了重大影響。網(wǎng)絡既為學校德育提供了豐富的內(nèi)容和新興的教學模式，同時也影響了學生的德育發(fā)展，使學生的社會責任感減弱，誠信意識淺薄，阻礙了社會的發(fā)展。道德觀念能夠影響人的發(fā)展，甚至關系一個國家的興衰，所以，如何增強學生社會責任感，加強學生的道德建設，是學校與社會共同面臨的難題。

2.學校德育缺失

德育是一個長期發(fā)展，不斷提高的過程，學校是進行德育的主要場所。因此，學校的德育對青少年的德育發(fā)展具有重要的指導作用。從學校的課程設置來看，學校的德育通常是以思想品德課的形式進行，把德育看作一門專門的學科來進行教學。但是隨著社會的發(fā)展，學生面臨著越來越大的壓力，學校為了提高學生的應試能力，逐漸淡化了思想品德的重要性，忽視了對學生道德的培養(yǎng)，把更多的精力放在如何提高學生的學習成績上。學校只有加強學生的德育教育，才能促進學生的全面發(fā)展。

3.家長對學生的期望過高

家庭是學生健康成長、人格完善的重要場所，家庭教育對學生的德育會產(chǎn)生潛移默化的影響。從根源上看，一個學生的道德素質(zhì)問題，不僅在于學校教育，更在于家庭教育中什么樣的家長將會培育出什么樣的孩子。如今家長的道德觀念發(fā)生了復雜的變化，給家庭教育帶來了一些新的問題，影響了青少年的身心發(fā)展。一些家長對社會存在不滿情緒，并將一些不好的思想傳遞給孩子，助長了青少年以自我為中心的思想和不負責任的作風。還有一些家長，太過于功利主義，望子成龍，望女成鳳的標準出現(xiàn)了嚴重的偏差，只注重孩子的學習成績，忽視對孩子思想和情感方面的培養(yǎng)，忽視了家庭成員之間的情感交流，阻礙了孩子的思想道德發(fā)展。

二、小學班主任班級管理過程中滲透德育的教學策略

1.注重班主任綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

班主任在整個班級管理工作中具有十分重要的作用，班主任應該善于開展班級管理工作，善于確定班級發(fā)展方向和前進目標，擬定具體計劃和措施，認真貫徹和實施，嚴格監(jiān)督檢查，及時反饋和調(diào)控，以點帶面，全面推進，引導學生向好的方向發(fā)展。此外班主任應該把管理學生和教育學生結(jié)合起來，確保班級工作沿著科學的軌道順利前進，為此學校可以開展一些活動培養(yǎng)班主任的管理能力，比如，開辦班主任培訓班、名班主任跟崗學習、班主任工作經(jīng)驗交流會等。對于高年級的學生，已經(jīng)具備一定的思維能力，班主任要根據(jù)學生的發(fā)展特點采用相應的應對措施。作為班主任，應與其他教師一樣，在口頭語言的運用上，力求做到準確、精煉并且具有強烈的帶頭作用。同時，班主任還要具備獲取正確信息，并能做出正確決策的觀察研究判斷能力和應變能力、自我調(diào)控能力、交往協(xié)調(diào)能力、自身感召能力和學習能力。

2.開展德育主題班會活動，滲透積極健康思想

德育主題班會活動能夠在一定程度上感染學生，使學生端正態(tài)度，形成積極向上的思想。班主任在開展德育主題班會時應注重形成性評價、過程性評價而不是結(jié)果評價。因為育人是一個漫長的過程，教師的一言一行，就會給學生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，教師可以組織同學觀看國慶閱兵，通過這樣的視覺沖擊引發(fā)學生思考，這樣更能激發(fā)學生的情感升華，也能改變學生現(xiàn)有的不良現(xiàn)狀，提高學生的自信，激發(fā)學生的學習動機。

3.開展義務勞動和社區(qū)活動，在實踐中滲透德育

班主任與學生接觸的時間比較多，班主任是學生思想的直接引導者，有經(jīng)驗的班主任會把很多時間和精力花在做學生的思想工作上，把與學生的溝通放在首位。飛速發(fā)展的經(jīng)濟和信息網(wǎng)絡使得教育變得越來越現(xiàn)代化，信息技術使得師生之間的交往變得越來越緊密，班主任可以采用多種渠道關注學生的品德發(fā)展情況和學習情況。小學高年級學生的思維十分活躍，這個階段的學生特別容易接受和嘗試新事物，所以，班主任在這個時期可以采用實踐性教學進行德育。實踐性教學改變了以往教學方式，不僅能夠增進學生之間的溝通和交流，還能夠幫助學生獲得社會實踐知識和各種信息，開闊學生的視野，充分展示學生的個性，幫助學生建立一個健康的人際關系，有利于學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。當代大學生群體正處于價值觀形成的關鍵階段，很容易受到不良思想的負面影響。據(jù)此，班主任可以組織學生參加社區(qū)服務，例如，參加慰問孤寡老人活動，班主任號召班委組織好慰問活動安排，學生可以給孤寡老人送去一些慰問品，可以和老人聊天玩游戲，可以為老人唱歌跳舞帶去歡樂等。通過這樣的實踐活動，班主任可以采用曉之以理，動之以情的方式，將德育知識與實際生活相結(jié)合，在班級管理的過程中加強學生的德育培養(yǎng)。

三、結(jié)語

作為一名小學班主任，不僅要把課講好，更重要的是要在班級管理過程中加強德育教育，促進學生的全面發(fā)展。當前班主任要積極進行班級管理，并將德育運用到班主任管理工作中來，創(chuàng)新班主任管理方式，為其注入新鮮血液。 只有這樣與時俱進，與我國的文化教育發(fā)展保持步伐一致，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

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