和俊生

摘要：生命教育的目的在于提高學(xué)生對于生命的認(rèn)識，避免學(xué)生出現(xiàn)傷害自己或者他人的過激行為。論文在分析農(nóng)村小學(xué)實(shí)施生命教育緊迫性的基礎(chǔ)上，并農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中生命教育的融入途徑進(jìn)行探討，希望能為我國農(nóng)村小學(xué)生命教育的有效開展提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：生命教育;農(nóng)村小學(xué);教學(xué);路徑

生命教育的內(nèi)涵在于追求生命的意義、強(qiáng)調(diào)心靈成長和協(xié)助孩子走向成熟，在課堂教學(xué)中滲透生命教育既是提升整體國民素質(zhì)的基本要求，也是促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長的必要條件。

―、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施生命教育的緊迫性

近年來，有關(guān)學(xué)生采取過激行為危害自己或他人生命的報道屢見報端，而農(nóng)村小學(xué)則成為此類事故發(fā)生的重災(zāi)區(qū)。其原因在于農(nóng)村小學(xué)的生源一般來自于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，且大多學(xué)生家長長期在外務(wù)工，學(xué)生普遍由家里的爺爺奶奶照顧，因此，他們大多屬于缺少家庭教育的留守兒童。由于作為監(jiān)管人的多數(shù)是爺爺奶奶，二者之間存在一定的代溝，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活等方面的問題時，大多無法及時得到解決，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生心理的變化。當(dāng)此類學(xué)生遇到某些特殊性質(zhì)的事件時，就會在內(nèi)心滋生出傷害自己或者傷害他人的想法，嚴(yán)重時還會出現(xiàn)尋短見或者傷害他人生命的行為。若要避免此類事件的發(fā)生，必須要加強(qiáng)對于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的生命教育工作。

二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)融入生命教育的路徑

（一）樹立正確的生命意識

在進(jìn)行生命教育的過程中，小學(xué)教師需要采用一些小學(xué)生能夠理解的教育內(nèi)容和教育語言來啟蒙小學(xué)生的生命意識。生命意識的首選教育內(nèi)容是對死亡的正確認(rèn)識，為了使小學(xué)生能夠正確地理解死亡，教師可以以身邊的動植物作為教學(xué)的案例，向他們闡明死亡的實(shí)際含義。但是，由于小學(xué)生的年齡小、心智尚不成熟，教師需要在教學(xué)中盡量地使用溫和的詞語進(jìn)行描述，以免傷害他們的心靈。此外，在關(guān)于死亡的敘述中，不僅需要講明人在死亡之后生理現(xiàn)象的停止，也需要向他們解釋具體的內(nèi)容，使他們在認(rèn)識死亡的同時對生命產(chǎn)生敬畏心理。在面對低年級學(xué)生時，尤其需要在敘述的過程中講出畫面感，才能使他們感同身受。

（二）多學(xué)科滲透生命教育

學(xué)校在教學(xué)中可以將生命教育融入學(xué)校開設(shè)的各門學(xué)科中，使生命教育成為日常教育教學(xué)活動的組成部分，成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，既可以使學(xué)生從不同學(xué)科視角獲取有關(guān)生命多角度、多層面、立體化的認(rèn)知與理解，從而在知識、技能、運(yùn)用等多方面都有所收獲，又可以使學(xué)生在耳濡目染和不知不覺中感悟生命教育的核心內(nèi)容，將其內(nèi)化于心、外化于行。

當(dāng)然，學(xué)科特點(diǎn)不同，滲透方式也會有所不同。語文中的文學(xué)作品都涉及生命問題，教師在組織小學(xué)生閱讀賞析或進(jìn)行課本劇表演時，可以利用作品中的人物形象和典型事件，有意識地設(shè)計有關(guān)生命的問題，引導(dǎo)他們用生命觀點(diǎn)詮釋、從生命角度思考。品德與生活課程可就自殺、克隆、器官捐獻(xiàn)與移植等現(xiàn)實(shí)問題，讓他們發(fā)表觀點(diǎn)，暢談對人類道德的影響。安全教育與健康課程可以探尋人類、動植物等生命的成長、成熟、衰老過程，對他們進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、熱愛生命、尊重人權(quán)教育。也可以通過安全講座等實(shí)踐活動將生命教育和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，借助新聞事件和安全教育視頻開展生命教育。這樣的直觀教育手段往往更具感召力，容易引發(fā)共鳴和規(guī)范行為。體育學(xué)科則開展多項(xiàng)技能訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地踐行生命在于運(yùn)動的理念。其他諸如數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，也以各自的方式滲入生命教育的內(nèi)容，發(fā)揮其對生命教育的特有作用。

（三）創(chuàng)建有利于開展生命教育的校園文化

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，校園文化環(huán)境會對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生很大影響，良好的校園文化對學(xué)生會起到凈化和感召的作用。因此，學(xué)校應(yīng)該具備創(chuàng)設(shè)正向引導(dǎo)文化的意識和能力，為學(xué)生樹立榜樣典型，使學(xué)生認(rèn)識到自己和榜樣人物的差距，進(jìn)而完善自身;學(xué)?？梢栽谖幕L廊上展示學(xué)生的作品，體現(xiàn)他們對生命的熱愛、對美好的向往以及他們的閃光點(diǎn)。在這樣真實(shí)的環(huán)境中，小學(xué)生會不自覺受到影響，并規(guī)范言行、積極進(jìn)步，彰顯生命的多彩。

（四）通過家庭教育讓孩子懂得生命的寶貴

家庭教育也是學(xué)校教育的重要組成部分。家長可以利用晚上或者周末的時間為孩子們講述一些珍愛生命的故事，還可以通過觀看電影或者電視劇的方式向孩子們講述有關(guān)生命價值的話題，告訴他們生命對于每個人的特殊含義。另外，家長在生活中要求孩子既要學(xué)會珍惜自己的生命又要尊重和愛護(hù)他人的生命，要求他們從保護(hù)小動物，尊重他人做起。

（五）在課外實(shí)踐中拓展生命教育的發(fā)展空間

除了理論知識上的教授，還應(yīng)該有實(shí)踐中進(jìn)一步深化生命教育的成果。因此，從生命教育的角度出發(fā)，在日常教學(xué)活動中組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，是對于生命教育成果的延伸和鞏固。例如給父母洗腳、去敬老院打掃衛(wèi)生等可以培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、關(guān)心長輩的美好道德品質(zhì);不隨意玩火和去野外游泳，遵守交通規(guī)則等可以培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，遠(yuǎn)離危險的生命安全防范意識。通過一系列課外實(shí)踐的延伸，讓生命教育成效最大化。

三、結(jié)語

總之，農(nóng)村小學(xué)要認(rèn)識到生命教育的重要作用，通過多途徑去實(shí)現(xiàn)對于小學(xué)生的生命教育，幫助他們樹立正確的價值意識，有意識地展開生命教育的滲透，引導(dǎo)他們形成健康向上的人生觀，樹立正確的價值觀，以積極的態(tài)度面對未來的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)

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