【摘要】課本劇表演能創(chuàng)造多種途徑讓學(xué)生感知語言學(xué)習(xí)的樂趣，真正做到最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能，能很好地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課本劇表演;英語學(xué)科素養(yǎng)

【作者簡介】曲雪，青島北山小學(xué)。

加德納的多元智能理論認(rèn)為：人類的智能可以分為七個(gè)范疇：語言智能;數(shù)理邏輯智能;空間智能;身體-運(yùn)動(dòng)智能;音樂智能;人際智能;內(nèi)省智能。在英語教學(xué)中有沒有哪一種教學(xué)方式能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力呢？通過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)課本劇表演是英語教學(xué)中一種非常有效的學(xué)習(xí)途徑，能很好地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心。在課本劇表演過程中學(xué)生在語言學(xué)習(xí)、形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維以及審美教育等方面都得到了極充分的發(fā)展。對(duì)于課本劇表演我有以下幾點(diǎn)體會(huì)與總結(jié)：

一、課本劇表演在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深刻理解目標(biāo)語言的意義：把教材中的課文通過表演或進(jìn)行改編再表演的方式展現(xiàn)出來，很受學(xué)生的歡迎，那種全班同學(xué)共同參與的快樂令大家久久難忘。通過課本劇臺(tái)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語境中體會(huì)人物的對(duì)白，單詞、句子的確切含義，使學(xué)生更深的理解和掌握目標(biāo)語言。

2.表達(dá)自我，增強(qiáng)自信，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生個(gè)體之間存在差異，有的學(xué)生表演欲望強(qiáng)烈;有的學(xué)生不善于在公眾面前表達(dá)或表演。但在參與課本劇表演的過程中，在小組合作的推動(dòng)下，每個(gè)孩子都能熱情地參與其中。課本劇以學(xué)生理解，組織，體驗(yàn)，模仿，表演為主，學(xué)生的個(gè)性不同，對(duì)角色的把握和表現(xiàn)也不同。課本劇表演會(huì)增強(qiáng)所有參與學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心，也促使他們更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)語言知識(shí)。

3.了解東西方文化差異，提升文化知識(shí)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力。大部分的課文中都較多的介紹東西方文化差異。比如在節(jié)日方面，通過Spring Festival 與Christmas 的對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了東西方的人們用不同的方式來慶祝自己的節(jié)日。學(xué)生從圣誕老人的故事中認(rèn)識(shí)了圣誕樹、圣誕禮物、布丁、馴鹿、圣誕歌等。這些都為學(xué)生打開了另一扇窗戶。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解世界、開闊眼界，理解一些簡單的生活哲理。

二、課本劇表演在課堂教學(xué)中的實(shí)施

1.課本劇表演的選材。低、中年級(jí)可以選取故事性較強(qiáng)的課文原文。高年級(jí)可以選取帶有場(chǎng)景對(duì)話以及經(jīng)過改編的課文。

2.課本劇表演的情境創(chuàng)設(shè)。教師通過視頻導(dǎo)出故事背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)劇中的人物和主要內(nèi)容。還可以提前根據(jù)文本內(nèi)容準(zhǔn)備背景音樂和道具，以取得更好的表演效果。

3.語言學(xué)習(xí)與分工合作。教師通過各種學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生理解詞匯和語句的含義以及文本大意，人物特點(diǎn)和情感變化。然后通過感知—感受—模仿的方式讓學(xué)生整體學(xué)習(xí)文本，學(xué)生通過聽、說、演的方式對(duì)語言知識(shí)都有不同程度的掌握。再根據(jù)文本中人物的多少劃分小組，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與表演。小組分組練習(xí)語言，可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

4.課本劇的表演與評(píng)價(jià)。學(xué)生分組上臺(tái)表演，表演可以分為模仿性和自創(chuàng)性表演兩種。前者是指學(xué)生就課本內(nèi)容進(jìn)行模仿表演。而自創(chuàng)性表演是在原文基礎(chǔ)上，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行改編，讓思維情境延伸，培養(yǎng)他們思、演、說的綜合能力。小組表演的同時(shí)其他學(xué)生認(rèn)真觀看，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、課本劇表演取得的教學(xué)效果

1.課本劇表演提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力和語言表達(dá)能力。表演是表達(dá)自己的一種最好的方式，也許有的學(xué)生不能將課文流利的復(fù)述出來，但通過表演他能正確的表達(dá)自己的思想和劇中人物的特點(diǎn)。內(nèi)向的學(xué)生也在表演過程中得到小組同學(xué)的幫助與鼓勵(lì)。學(xué)生們通過夸張的語言和動(dòng)作盡情展示自己，學(xué)習(xí)的自信心和自我表現(xiàn)能力大大提高，提高了語言的綜合運(yùn)用能力。

2.課本劇表演提高了學(xué)生的寫作能力。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師可以提供適合改編的課文，由學(xué)生進(jìn)行故事情節(jié)的添加或者續(xù)寫故事，使故事能夠表達(dá)編寫者的思想與觀點(diǎn)，更具有可看性。改編故事開發(fā)了他們的多元智能，培養(yǎng)了他們的英語思維能力與創(chuàng)造力。

3.課本劇表演改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。課本劇表演能創(chuàng)造多種途徑讓學(xué)生感知語言學(xué)習(xí)的樂趣，真正做到最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能，更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其積極性，讓學(xué)生易學(xué)，樂學(xué)。

總之，通過課本劇表演學(xué)生的語言能力可以得到快速的發(fā)展，使學(xué)生的表現(xiàn)更加自信，學(xué)習(xí)更樂于合作。課本劇表演給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，頗受學(xué)生的喜歡。因此在實(shí)際教學(xué)中我們要不斷豐富教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。多省出時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生在運(yùn)用語言知識(shí)的活動(dòng)中，在參與學(xué)習(xí)的過程中，充分體現(xiàn)主體性，從而協(xié)調(diào)、發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技能和能力，并激勵(lì)啟發(fā)興趣和創(chuàng)造活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社， 2012.

[2]王薔.以戲劇教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)科能力的發(fā)展[J].小學(xué)英語教與學(xué)，2016，5.

[3]宮文勝.小學(xué)教學(xué)版（南京）[J].江蘇教育，2015，12.