【摘要】本文針對目前高三學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的定語從句的問題，設(shè)計使用對分課堂的方式教授定語從句在寫作中的運(yùn)用，分析了它在具體書面表達(dá)教學(xué)中的應(yīng)用，并且進(jìn)行教學(xué)反思。

【關(guān)鍵詞】對分課堂;定語從句;書面表達(dá)

【作者簡介】趙靜，北海中學(xué)。

一、對分課堂

對分課堂（PAD class）由復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授于 2014 年提出，其核心在于將課堂時間一半用于教師的答疑解惑，一半用于學(xué)生的互動交流，以保證學(xué)生在同伴環(huán)境中能夠有足夠的時間對新知識點學(xué)習(xí)和內(nèi)化吸收，平衡教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題。對分課堂強(qiáng)調(diào)先教后學(xué)，突出了學(xué)生之間“討論學(xué)習(xí)”方式以及學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)。對分課堂將教學(xué)有三個步驟：講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Association）和討論（Discussion），因此，對分課堂也稱為 PAD 課堂。

二、書面表達(dá)

高中英語書面表達(dá)要求學(xué)生在25分鐘內(nèi)寫出 100字左右的命題作文，要求學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行清楚、連貫地傳遞信息，表達(dá)意思，有效運(yùn)用所學(xué)語言知識。書面表達(dá)在評閱時遵循語言表達(dá)質(zhì)量，內(nèi)容要點，句法結(jié)構(gòu)的原則，最注重的是應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯;盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯。在平時的寫作訓(xùn)練中，教師需要從用詞得當(dāng)、表達(dá)得當(dāng)、書寫得當(dāng)這幾個維度去教學(xué)。然而，寫作在高中英語教學(xué)中存在著許多問題，如在英語寫作教學(xué)中，教師只重結(jié)果，鼓勵學(xué)生背誦范文套路句，缺乏對學(xué)生寫作過程的培養(yǎng)和訓(xùn)練，容易造成作文千人一面的情況。

針對以上教學(xué)問題，本設(shè)計將對分課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高三一輪復(fù)習(xí)定語從句英語寫作教學(xué)中，旨在拓展學(xué)生的思維，克服學(xué)生對于書面表達(dá)的畏難心理。

三、對分課堂模式下的定語從句的書面表達(dá)教學(xué)設(shè)計

考慮我所教班的學(xué)生英語基礎(chǔ)的實際情況，我將語法教學(xué)與語言環(huán)境結(jié)合，因此設(shè)計任務(wù)循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，鼓勵學(xué)生將所定語從句的知識準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用到語篇寫作中。引導(dǎo)學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。

1.學(xué)情分析：

（1）在前兩年英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 高三學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫作技能，學(xué)過定語從句的語法規(guī)則。在聯(lián)考試卷中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在使用定語從句上出的主要出問題：一，關(guān)系代詞副詞的誤用;二，描述事物或人物時，不會運(yùn)用定語從句擴(kuò)充句意，整合句子。

（2）根據(jù)全市一模聯(lián)考成績來看，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，全班53人，平均分79.78%，遠(yuǎn)低于全年級的88.37%的平均分。不及格人數(shù)39人，全年級900名一下22人，150分制試卷60分以下有14人。大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識仍然較為薄弱， 還有三名同學(xué)這道題得零分。

（3）從全市聯(lián)考試卷分析，該高三普通班學(xué)生（53人）在書面表達(dá)中錯誤類型可歸納為：書寫不規(guī)范和拼寫錯誤（46人）、句子碎片（28人）、從句連接詞錯誤（20人），習(xí)語搭配錯誤（19人）四個方面。在本課教學(xué)設(shè)計中，筆者把定語從句的復(fù)習(xí)放在介紹信體裁文體中，讓學(xué)生強(qiáng)化定語從句在書面表達(dá)中的運(yùn)用，讓枯燥的語法生活化。

2.教學(xué)目標(biāo)：語言技能：探究怎樣以寫作為依托，訓(xùn)練學(xué)生的定語從句的能力。

3.學(xué)習(xí)策略。

（1）能判定連接代詞和連接的使用。

（2）能注意先行詞的使用和主謂一致。

4.教學(xué)重點、難點分析。

a.教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生分析簡單句子結(jié)構(gòu)，確定關(guān)系副詞、關(guān)系代詞詞的能力。

b.教學(xué)難點：了解學(xué)生在書面表達(dá)中的定語從句的錯誤并加以分析，以寫作話題的教學(xué)為依托，訓(xùn)練學(xué)生的定語從句的能力。

5.教學(xué)過程。

（1）講授（Presentation）：為了激發(fā)學(xué)生的興趣并且建立自信，讓學(xué)生由淺入深復(fù)習(xí)定語從句的使用規(guī)則。教師展示前一晚布置的語篇填空并設(shè)置三個梯度問題：

a. 全班對照檢查填空是否有誤;

b. 以小組為單位，再讀文章，識別這封回信中的定語從句;

c. 以小組為單位，組內(nèi)討論，總結(jié)歸納定語從句語法現(xiàn)象;

I had the same experince in learning English 1.____ you had. There was a period 2._______ I was tired of learning English and hated to read English. And this is the reason 3._____ my father forced me to join in a 30- -day training in an English club before I went to senior high school. When I first came to the club，4.________ I met many strangers. So I packed up my things and wanted to leave here. Fortunately，my guide teacher 5._______name was Li Yang，chatted with me in person，from 6._______ I gained some useful instructions. Gradually I adapted to the life there. Every day I would like to talk to other teenagers and set down a series of activities 7._______ we did. My father and the tutor who8.____________ （encourage） me to fall in love with English should be appreciated. Now I feel it interesting to learn English，into 9._________ I put every effort. Every day I will read my words and passages aloud. 10._____our English teacher says，“where there is a will，there is a way.”

活動意圖：充分利用貼近生活的語篇激發(fā)學(xué)生的興趣，通過完整語篇輸入去探索目標(biāo)語法現(xiàn)象，同時引出寫介紹信的任務(wù)。

（2）內(nèi)化吸收（Association）：將上文語篇改為改錯題，請同學(xué)們再集體限時做一遍，學(xué)會運(yùn)用語法規(guī)則。

活動意圖：通過改錯練習(xí)，復(fù)現(xiàn)定語從句關(guān)系詞的用法，學(xué)生內(nèi)化語法規(guī)則的運(yùn)用。

（3）討論（Discussion）展現(xiàn)作文題目，向外國朋友介紹清明節(jié)，并給出部分語篇，請學(xué)生分組討論該文段存在的問題。隨后引導(dǎo)學(xué)生使用定語從句合并段落中的簡單句。

Qing Ming Jie （All Souls’ Day） is a time. we remember the dead on that day. It is a major Chinese festival. It falls in early spring. It is an occasion for the whole family to leave the home and to sweep the graves of their forefathers.Qing Ming is popularly associated with Jie Zi Tui.He lived in Shanxi province in 600 B.C.

學(xué)生根據(jù)這個語篇討論如何使用定語從句補(bǔ)充完善細(xì)節(jié)，小組內(nèi)完成后相互討論，提出優(yōu)秀范文全班展示。

During the Dragon Boat Festival， Chinese people always have family gatherings （補(bǔ)充活動意義）. Various activities are held on that day. For example， people made a special food （補(bǔ)充粽子的細(xì)節(jié)）.

活動意圖：教師根據(jù)定語寫作中出現(xiàn)的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞混用的情況，設(shè)計了兩個語篇對比。通過引導(dǎo)學(xué)生使用定語從句翻譯，讓學(xué)生體會在寫作過程中如何運(yùn)用定語從句改進(jìn)句法結(jié)構(gòu)。

（4）家庭作業(yè)：用所學(xué)內(nèi)容試著介紹中國清明節(jié)。活動意圖：總結(jié)本課所學(xué)，提高學(xué)生在寫作中使用定語從句的準(zhǔn)確度。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)評價活動設(shè)計。

a.在定語寫作中遇到哪些難題（A.語言組織 B.語言表達(dá) C.語法規(guī)則遷移應(yīng)用 ）。

b.在定語寫作中學(xué)到哪些 （A.語言組織 B.語言表達(dá) C.語法規(guī)則遷移應(yīng)用）。

四、課后反思

語法教學(xué)與語篇寫作相結(jié)合，處理好綜合與專項知識點應(yīng)用的關(guān)系。學(xué)生容易“見樹忘林”，語篇意識較薄弱，筆者引導(dǎo)學(xué)生把定語從句語法規(guī)則運(yùn)用到句子中，結(jié)合高考寫作題目對點訓(xùn)練，從語篇到句式到語篇，培養(yǎng)學(xué)生語篇思維能力，把語言能力的培養(yǎng)滲透于具體知識傳授和技能訓(xùn)練的過程之中，以提升學(xué)生的交際能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

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