鄭有英

摘 要：英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，教師更應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上“換位思考”站在學(xué)生的立場(chǎng)，以滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需求。筆者在設(shè)計(jì)這節(jié)縣優(yōu)質(zhì)課時(shí)努力做到“換位思考”，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：換位思考；教學(xué)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)

“換位思考”就是指在思考問(wèn)題的時(shí)候，有意識(shí)地轉(zhuǎn)換位置和角度，有利于改變?cè)械乃季S定勢(shì)，重新站到另一個(gè)立場(chǎng)和角度去觀察和分析問(wèn)題，從而求得更符合客觀實(shí)際的認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)注時(shí)事，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

英語(yǔ)課堂關(guān)注時(shí)事，就是讓學(xué)生緊跟時(shí)代脈搏，用英語(yǔ)去闡述最近國(guó)內(nèi)外發(fā)生的時(shí)事，并從中得到什么啟示，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)中語(yǔ)言能力。

我上的這一課是關(guān)于Accidents意外事故的，那段時(shí)間剛好發(fā)生“重慶公交車墜江事件”，這件事也非常有教育意義，我就用這個(gè)視頻來(lái)導(dǎo)課。

案例1：從時(shí)事出發(fā)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力核心素養(yǎng)

外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)八年級(jí)（上）《Accidents》的教學(xué)片段：

老師：Please watch this video and say something about it.

學(xué)生：It’s an accident and it happened in Chongqing.

學(xué)生：A bus hit a car and fell into the river.

老師：Why did it happen？

學(xué)生：A woman wanted to get off the bus but she missed the bus stop.

學(xué)生：She had a fight with the bus driver and it caused this accident.

老師：What do you think of the accident？

學(xué)生：It happens suddenly and unexpected.

學(xué)生：It is very terrible.

老師：We can’t disturb the bus driver when we are on a bus.because it’s so dangerous. What other accidents can you think of in our life？

老師：There are accidents around us everyday. Just like Henry

Look，what happened to him？從而導(dǎo)入這節(jié)課的主題，進(jìn)入課文教學(xué)。

二、化繁為簡(jiǎn)，提升學(xué)生思考方法能力

教育家薛法根說(shuō)：“至簡(jiǎn)就是以簡(jiǎn)馭繁，返璞歸真，追求的是一種真、純、實(shí)、活的一種教育境界?！焙?jiǎn)單意味著可以學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的。

案例2：手工畫教學(xué)，提升思考方法能力核心素養(yǎng)

外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)八年級(jí)（上）《Accidents》的教學(xué)片段：

老師：Please try to use a sentence to describe each picture. You can find the sentences in the passage or you can use your own words to describe.

學(xué)生1：The doctor couldn't help Henry.

學(xué)生2：The doctors sent the photo to the zoo.

學(xué)生3：The snake landed on the table.

學(xué)生4：The snake hid somewhere.

學(xué)生5：A snake bit Henry's hand.

學(xué)生6：Henry took a photo with his mobile phone.

我通過(guò)這六張手工畫，剛好與文章六段文章相對(duì)應(yīng)，學(xué)生對(duì)于Henry 被蛇咬的故事一目了然。英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)把整體分為部分，把部分歸為整體。六張手工畫把課文分成了六個(gè)部分，用一句話來(lái)描述每幅圖片，這是把整體分為部分。然后通過(guò)六福圖片復(fù)述課文，這是把部分歸為整體。

三、思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生思維品質(zhì)能力

思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙。批判性思維能力、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性的思維能力等等都屬于今后培養(yǎng)核心素養(yǎng)中的的內(nèi)容。

案例3：思維導(dǎo)圖，提升思維品質(zhì)能力核心素養(yǎng)

外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)八年級(jí)（上）《Accidents》的教學(xué)片段：

老師：Look at the mind mapping. We have learned this accident. Please speak out five parts of an accident.

學(xué)生：What，when，where，who and how.

老師：This passage also gives us a piece of advice.

學(xué)生：If a snake bites you，we should stay calm and take a photo of the snake. It will be very useful.

站在學(xué)生的立場(chǎng)，這張“思維導(dǎo)圖”對(duì)學(xué)生理解這篇文章非常有用，它不僅讓學(xué)生知道文章作為一個(gè)故事的五要素——what，when，where，who 和how.，而且還能完整地復(fù)述出課文的細(xì)節(jié)，最重要的是還能學(xué)習(xí)到文章給我們的建議，這是文章的升華。

四、分層作業(yè)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

中學(xué)其實(shí)也不是獲取知識(shí)的階段，而是孩子如何建立適合自己的學(xué)習(xí)方式的時(shí)候。孩子都要在現(xiàn)存的、一致性、簡(jiǎn)單的教育方式中發(fā)展一套自我適應(yīng)和獲益的獨(dú)立學(xué)習(xí)方式。因此要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)去，保證作業(yè)的價(jià)值性。

案例4：分層作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)

外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)八年級(jí)（上）《Accidents》的教學(xué)片段：

老師：Here is two kinds of homework，homework1 and homework2. You can choose one of them that is suitable of you. You can finish it by yourself and show your advantages.

部分學(xué)生：I choose Homework1 because it’s a little easier and I can do it by myself and I won’t copy others.

部分學(xué)生：I choose Homework2 because I want to challenge the more difficult one and it can show my ability.

部分學(xué)生：Can I finish both of them？

老師：Of course，if you have time and interest.

多元智能理論告訴我們，學(xué)生的發(fā)展是不同的。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師要針對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生選擇適合的作業(yè)來(lái)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。教師要做分層作業(yè)的拓荒者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、分步型學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，但留給我的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。在英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，“換位思考”，站在學(xué)生的立場(chǎng)，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難。但是，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心作為我們教師上課的標(biāo)準(zhǔn)，是需要我們堅(jiān)持并為之努力的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪玲義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）【M】北京：北京師范大學(xué)出版社 2012年1月第一版.

[2]做關(guān)注時(shí)事的學(xué)生【EB】http//www.docin.com .