楊建利

摘? 要：農(nóng)村“留守兒童”是我國在經(jīng)濟發(fā)展和城市化進程中所產(chǎn)生的特殊群體。當(dāng)前社會，留守兒童問題已經(jīng)發(fā)展成為亟待解決的社會問題，尤其是其中的教育問題是現(xiàn)在社會關(guān)注的焦點。農(nóng)村留守兒童教育產(chǎn)生問題的原因主要是家庭管理缺失、學(xué)校教育不當(dāng)和社會關(guān)注不夠。所以，針對這些留守兒童的問題也應(yīng)該提出相適應(yīng)的解決措施和策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;教育問題。

“留守兒童”是指生活在農(nóng)村地區(qū)，由于父母雙方或一方從農(nóng)村流向其他城市務(wù)工，并在城市中長期工作和生活而造成監(jiān)護缺失的兒童群體。留守兒童的教育問題是在我國社會轉(zhuǎn)型過程中所產(chǎn)生的問題，從其表面上看僅是一個教育問題，而實際上這是涉及到各方面的社會問題。農(nóng)村留守兒童的教育問題是關(guān)系到我國整體社會和諧發(fā)展的重要問題，應(yīng)該引起社會各個層面及其政府部門的高度關(guān)注。

一、農(nóng)村留守兒童在教育方面存在的突出問題

（一）留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)興趣不足

1.父母督促力度欠缺，留守兒童學(xué)習(xí)情況不容樂觀

隨著外出務(wù)工的人員越來越多，農(nóng)村留守兒童的隊伍也逐步龐大。較多留守兒童的監(jiān)護人為爺爺奶奶輩，有些留守兒童甚至寄養(yǎng)在親戚家中。爺爺奶奶年紀較大，還需要完成繁重的家務(wù)和一定量的農(nóng)作，使得其無精力監(jiān)管孩子;父母的遠離，無力督促孩子學(xué)習(xí)，對孩子的教育問題更是鞭長莫及。

2.留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)興趣較弱

留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：不完成作業(yè)，不想學(xué)習(xí)和對學(xué)習(xí)不感興趣是普遍存在的現(xiàn)象。九成多留守兒童認為學(xué)習(xí)重要，他們學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)上的差異，既與學(xué)校教育的大背景有關(guān)，也與學(xué)生自身的情況有關(guān)。

3.留守兒童缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非留守兒童學(xué)習(xí)的主要幫助和監(jiān)督者是父母，而留守兒童則是老師。接受訪談的留守小學(xué)生認為，父母外出后對自己最大的影響是遇到難題沒人問了。代替父母照顧孩子的祖輩監(jiān)護人較多，他們學(xué)歷偏低，沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。

（二）留守兒童的教育缺失，身心發(fā)展不健全

1.缺乏適時的人生引導(dǎo)，使得留守兒童身心發(fā)展不健全

很多父母迫于家庭經(jīng)濟壓力，選擇外出工作，距離阻礙了與孩子的交流，每個月固定的電話多為寒暄而少有管教。代監(jiān)護人由于思想的陳舊和見識不長遠，對小孩身心的健康發(fā)展反而起著不良的影響。這樣最終導(dǎo)致的結(jié)果就是留守兒童身心發(fā)展不健全。

2.缺乏對孩子的正確言傳身教，導(dǎo)致其行為習(xí)慣較差

很多農(nóng)村老人對孫輩較為溺愛，管教方法多為簡單粗暴的打罵訓(xùn)斥，注重養(yǎng)育而忽視了教育，對孩子的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣方面都缺乏教育意識。道德觀念和行為習(xí)慣的培養(yǎng)都是來自生活中的微小事情，需要父母的言傳身教，而父母的遠離使得留守兒童缺失了這方面的教育。

二、“留守兒童”教育的對策和建議

（一）學(xué)校關(guān)愛留守兒童工作

1.健全關(guān)愛制度，明確責(zé)任

為了確保關(guān)愛留守兒童的工作落到實處，我校制定了一系列的管理制度。創(chuàng)辦關(guān)愛留守兒童活動中心，我們堅持在“五清楚”和“三溝通”原則下開展留守兒童工作。即：清楚留守兒童個人基本情況，清楚其家庭情況，清楚其學(xué)習(xí)、思想動態(tài)。

2.實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童

在每班留守學(xué)生中，確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。

3.組織各種活動，拓寬學(xué)生視野

學(xué)校積極開展以“愛心傳遞”為主題的班隊會，并充分發(fā)揮板報宣傳作用，積極關(guān)注留守兒童可能存在的共性和特性問題，伸出溫暖的雙手，通過正面引導(dǎo)，逐步化解孩子們心理上的諸多問題，讓他們逐步學(xué)會理解父母的艱難。

（二）密切關(guān)注留守兒童，增強情感投資

1.學(xué)校是留守兒童的第二個家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負責(zé)的“父母”

學(xué)校和教師密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛心媽媽”。對留守兒童開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)等。

2.用實際行動，讓留守兒童感受親情

留守兒童缺失的是親情，而作為代理家長的我們，雖然不能讓他們感受到父母般的親情，但是我們可以用我們的行動，讓他們體會到社會上還有人關(guān)愛他們的，這世界是充滿愛的。盡自己所能幫助他們，這是我們的義務(wù)，也是我們的責(zé)任。

3.認真開展家?；顒?/p>

一是開展每周一次的家?；顒?，讓家校鋪導(dǎo)員為他們講法律知識、安全常識、社會規(guī)則等，或讓兒童們自由討論活動的內(nèi)容，自己主持活動。二是開展與國家法定節(jié)假日相關(guān)的活動，比如中秋節(jié)我們開展了“中秋話想念”的活動，讓留守兒童通過家校愛心視頻，愛心電話與在外務(wù)工的父母通話等活動。

4.開通愛心電話和愛心視頻，讓孩子能與父母交流，增進感情

家校每周末對孩子開通愛心電話愛心視頻，讓孩子通過登記就能和父母通上電話，通過與父母約好上網(wǎng)時間就能和父母見一面。這樣大大縮短了父母與孩子間的距離，讓父母與子女之間的關(guān)心更密切，感情紐帶更牢固。

三、傾情付出，碩果累累

（一）親情教育有實效

通過親情教育輔導(dǎo)活動的開展，健全了留守兒童正常的心理品質(zhì)，他們“學(xué)會堅強、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會生存、學(xué)會理解、學(xué)會自我調(diào)解”，促進了其健康成長。在留守兒童中心，性格孤僻不合群，逆反心理嚴重，自由散漫，學(xué)業(yè)成績很差的學(xué)生經(jīng)過一段時間的幫扶，他們變了，變得活潑開朗了，學(xué)會尊重他人了，能夠自覺遵守紀律了，學(xué)習(xí)成績有了明顯進步。

（二）及時鼓勵表彰留守兒童工作先進事跡

本學(xué)期對在留守兒童工作中做出特殊貢獻的優(yōu)秀教師給予表彰，并對優(yōu)秀留守兒童臨時監(jiān)護人給予表彰，調(diào)動了留守兒童的積極性，增強了他們的自信心，使他們感受到黨和政府對他們的關(guān)心，促進了他們健康成長。

我們開展關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”的健康成長工作，也許現(xiàn)在還僅僅是起了個頭。但是在那么多人的關(guān)心和支持下，我們有決心對這項工作進行不斷的探索、研究，全力做好這項工程，為社會的和諧發(fā)展做出新的貢獻。

參考文獻：

[1]留守兒童心理研究文獻綜述[J].張高華.山東師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）.2016（05）.

[2]近十年關(guān)于流動兒童心理研究及干預(yù)述評[J].張界平.中小學(xué)心理健康教育.2013（06）.