楊紹霞

摘? 要：近些年，在國(guó)家教育部門注重學(xué)生閱讀能力與閱讀水平提升的背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)逐漸成為教育體制改革的重點(diǎn)?；谶@種情況，市場(chǎng)上的兒童讀物呈現(xiàn)出百花齊放的趨勢(shì)。然而，在閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于部分家長(zhǎng)對(duì)閱讀活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，片面地認(rèn)為兒童讀物是孩子獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)的工具，雖然在家長(zhǎng)的幫助下孩子可以認(rèn)識(shí)許多漢字、了解許多知識(shí)，但卻違背了閱讀活動(dòng)開展的原則，抑制了學(xué)生母語(yǔ)的原始性和閱讀興趣，間接地消磨了他們的寫作欲望。針對(duì)上述情況，教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要重視發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)外，還要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要作用，讓學(xué)生親近母語(yǔ)、感知母語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);親近母語(yǔ);日有所誦

引言：

“親近母語(yǔ)、日有所誦”是在全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題中提出的，是以“讀經(jīng)典的書，做有根的人”為理念;以鼓勵(lì)、倡導(dǎo)學(xué)生閱讀，推進(jìn)教育建設(shè)書香社會(huì)為宗旨;以建設(shè)優(yōu)質(zhì)保量的兒童閱讀課程為目標(biāo);以建設(shè)書香校園為重點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)課。也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以“親近母語(yǔ)、日有所誦”為契機(jī)，開展多種方式的教育教學(xué)活動(dòng)，在提高學(xué)生閱讀能力，發(fā)展其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的同時(shí)，還可以讓他們體會(huì)并感覺到母語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[1]。

一、開展“親近母語(yǔ)、日有所誦”課題活動(dòng)的重要意義

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)重要?！痹诤棋珶o(wú)垠的閱讀作品中，學(xué)生天馬行空的想象力可以賦予閱讀教學(xué)新的活力與生機(jī)，從而感受到奇妙而又精彩的世界。米莉的帽子究竟藏著怎樣的秘密呢？男孩邁克怒氣沖沖地來(lái)到野獸國(guó)會(huì)經(jīng)歷怎樣的故事呢？這些內(nèi)容都可以打開學(xué)生想象的大門，激發(fā)他們的興趣，啟發(fā)思維，想象出一個(gè)又一個(gè)精彩的片段。此外，開展“親近母語(yǔ)、日有所誦”課題活動(dòng)還可以拉近學(xué)生與母語(yǔ)之間的距離，讓他們運(yùn)用母語(yǔ)的力量去探尋一本又一本文學(xué)名著中的神奇之處。

（一）親近母語(yǔ)，擁抱民族，傳承文化

在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，母語(yǔ)在經(jīng)歷了重重險(xiǎn)阻之后，才得以保留至今，并成為民族的根、祖國(guó)的魂。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)行母語(yǔ)教育，不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與水平的提升，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)和幫助，還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)民族文化的無(wú)窮魅力，進(jìn)行大力傳承和發(fā)揚(yáng)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[2]。

（二）親近母語(yǔ)，挖掘潛能，呵護(hù)童年

教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為凸顯母語(yǔ)的價(jià)值及重要性，除了要傳授學(xué)生多元化的閱讀方法和閱讀技巧外，還要引導(dǎo)他們懷著赤子之心對(duì)母語(yǔ)進(jìn)行吸收、了解以及熱愛。在此基礎(chǔ)上還要運(yùn)用有效手段充分發(fā)揮出學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，使他們的精神世界得到豐富與升華，讓學(xué)生借助母語(yǔ)的力量創(chuàng)造出無(wú)限的可能，讓他們的童年生活不再單調(diào)無(wú)趣，而是充滿色彩與歡樂(lè)。

（三）親近母語(yǔ)，開發(fā)課程，靜品書香

將母語(yǔ)教育應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使教師深刻地意識(shí)到“以生為本”的重要性，圍繞他們開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，并積極探索多樣化的、符合學(xué)生認(rèn)知能力的閱讀方法和途徑。此外，在開發(fā)和建設(shè)親近母語(yǔ)理念下的閱讀教學(xué)活動(dòng)，對(duì)打造書香校園，建設(shè)書香中國(guó)起到積極的促進(jìn)作用。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“親近母語(yǔ)、日有所誦”課題活動(dòng)開展措施

（一）規(guī)范寫字

規(guī)范寫字是“親近母語(yǔ)、日有所誦”課題活動(dòng)開展的重要環(huán)節(jié)，唯有提高學(xué)生的漢字書寫能力，才能夠使其養(yǎng)成良好的母語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高閱讀水平與閱讀能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從學(xué)生剛剛步入校園就開始進(jìn)行嚴(yán)格的鉛筆字訓(xùn)練，并制定規(guī)范的寫字訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：規(guī)范正確、整潔美觀、筆速適當(dāng)。為提高學(xué)生的寫字效率，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，學(xué)校也要加入學(xué)生規(guī)范寫字的行列中，通過(guò)舉辦書法比賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。

（二）吟誦經(jīng)典

母語(yǔ)與我國(guó)的經(jīng)典詩(shī)文有著密不可分的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，要想發(fā)揮母語(yǔ)教育的重要作用，拉近學(xué)生與母語(yǔ)之間的距離，促進(jìn)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，就要重視經(jīng)典誦讀，通過(guò)多樣化的方式讓學(xué)生耳濡目染[3]。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要在每天早晨的固定時(shí)間通過(guò)音頻的形式播放經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生步入校門時(shí)就能夠聆聽誦讀，接受相關(guān)內(nèi)容的洗禮。從教師方面來(lái)說(shuō)，除了要組織學(xué)生誦讀、背誦經(jīng)典詩(shī)文外，還要通過(guò)以下幾種方式引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言魅力：首先，利用黑板報(bào)、手抄板等形式展示經(jīng)典佳句，營(yíng)造誦讀氛圍;其次，引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的“經(jīng)典誦讀集錦”，鼓勵(lì)他們抄寫經(jīng)典的古詩(shī)文，提供便利的記憶條件;然后，從誦讀轉(zhuǎn)變?yōu)楸痴b，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的了解與掌握;最后，根據(jù)學(xué)生的誦讀情況給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，并授予“經(jīng)典誦讀之星”“背誦大王”等稱號(hào)。

（三）閱讀名著

名著作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重頭戲，受到學(xué)校與教師的密切關(guān)注，通過(guò)閱讀古今中外的名著，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，陶冶情操，還可以開闊視野，豐富他們的精神世界，進(jìn)而拉近學(xué)生與母語(yǔ)之間的距離。在開展名著閱讀活動(dòng)時(shí)，學(xué)校及教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、年級(jí)層次以及認(rèn)知能力，合理選擇名著書籍。此外，為了有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們對(duì)名著的感悟與閱讀效率，教師還要運(yùn)用多媒體技術(shù)做好閱讀指導(dǎo)，傳授學(xué)生正確的讀書方法，在此基礎(chǔ)上還要鼓勵(lì)他們積累經(jīng)典語(yǔ)句、段落。除此之外，為了推動(dòng)書香校園的建設(shè)進(jìn)程，學(xué)校還要圍繞必讀書籍開展多樣化的活動(dòng)，如讀書演講比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記展評(píng)等。除此之外，家長(zhǎng)也要主動(dòng)參與到孩子的閱讀中，給予他們讀書上的支持與陪伴，鼓勵(lì)他們用自己的雙手去獲取更為寶貴的財(cái)富，例如，堅(jiān)持陪孩子看書，給他們講故事，循序漸進(jìn)地誘發(fā)他們的閱讀興趣;經(jīng)常帶孩子去圖書館或書店，讓他們?cè)诙δ咳鞠聬凵祥喿x;鼓勵(lì)孩子自己創(chuàng)作一個(gè)故事，并鼓勵(lì)他們和身邊的朋友們分享這個(gè)故事，等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展“親近母語(yǔ)、日有所誦”課題活動(dòng)，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高閱讀能力，還能夠拉近學(xué)生與母語(yǔ)之間的距離，增強(qiáng)他們對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)知，使其充分發(fā)現(xiàn)民族文化蘊(yùn)含的無(wú)窮魅力，并將其視為成長(zhǎng)過(guò)程中的精神和動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化及全面發(fā)展，使其擁有健康、快樂(lè)的童年生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]池達(dá)連.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[J].吉林教育，2017，25（41）：152-153.

[2]馬雅君.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)策略研究[J].課外語(yǔ)文，2017，06（24）：274-275.