王曉蓉

摘 要：21世紀是一個創(chuàng)新的時代，如果一個國家沒有創(chuàng)新，那么這么國家就無法獲得好的發(fā)展；如果一個個人不具備創(chuàng)新的話，就會安于本分，碌碌無為。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？筆者認為問題意識是學(xué)生創(chuàng)新意識的根基，通過對問題積極地思考和論證，才能培育出創(chuàng)新的花朵。歷史作為初中的一門基礎(chǔ)性課程，需要在歷史教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生思考問題和解決問題的能力。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，首先分析了初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識薄弱的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；問題意識；培養(yǎng)

創(chuàng)新一個民族的靈魂。如今，國家正在實行創(chuàng)新驅(qū)動性人才發(fā)展戰(zhàn)略，旨在培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。初中是學(xué)生思維活躍的階段，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的黃金階段。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在初中歷史教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題意識十分薄弱，師生之間的互動也比較少，這不僅導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，并且也使學(xué)生的思維得到了束縛。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，找到癥結(jié)，并實施相應(yīng)的策略改善這一現(xiàn)狀。

一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識薄弱的原因分析

1.從學(xué)生方面分析

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)過程中，學(xué)生總是被動地接受知識，學(xué)生不能主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，這可能跟我們的教育理念有關(guān)系，學(xué)生不知道如何表述問題，缺少發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。此外，學(xué)生缺乏提出問題的勇氣，這是因為在當前的教學(xué)模式中，我們過分強調(diào)分數(shù)的重要性，使學(xué)生的思想發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，認為只要跟著老師的思路就可以得到高分，而不需要進行思考。學(xué)生也害怕自己所提的問題太過幼稚或者是得不到老師的認可，因此他們在課堂中選擇沉默。

2.從教師方面分析

雖然新課改已經(jīng)實施有一段時間了，但是教師仍然沒有擺脫應(yīng)試教育所帶來的影響。教師還是以分數(shù)的高低來衡量和評價學(xué)生。在歷史課堂中是教師占據(jù)著主體的地位，教師沒給學(xué)生提問和質(zhì)疑的機會，要求學(xué)生背會“標準答案”即可。此外，教師自身素質(zhì)偏低，問題意識和創(chuàng)新薄弱，教師不能更好地把握歷史材料，不能引導(dǎo)學(xué)生提出高質(zhì)量的問題。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

1.營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)言

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂中，課堂氣氛沉悶枯燥， 在這樣壓抑的氛圍當中學(xué)生缺乏提問的勇氣，在課堂當中不敢發(fā)言。我們可以發(fā)現(xiàn)，西方的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生大多都是外向活潑的特征，也具有很強的交際能力，這就是不僅是因為他們的教學(xué)理念先進，并且他們的課堂氛圍也十分和諧、有趣，教師和學(xué)生之間是平等的關(guān)系，教師也鼓勵學(xué)生勇于說出自己內(nèi)心的想法。

因此，教師要改善這一現(xiàn)狀，首先就要做到的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，師生在本質(zhì)上關(guān)系是平等的，在我國古代，孔子就認為“弟子不必不如師。”老師也并不是真理的掌握者，老師同樣也是需要學(xué)習(xí)的，這就是我們所說的教學(xué)相長。只有教師放低姿態(tài)，與學(xué)生平等地進行溝通和交流才能贏得學(xué)生信任，學(xué)生也才敢于發(fā)問。此外，教師還可以通過布置教師來營造良好的氛圍，比如設(shè)置“圓桌會議”等等。

2.傳授學(xué)生提問的方法，提高學(xué)生的提問能力

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在歷史的學(xué)習(xí)過程當中，許多學(xué)生即便內(nèi)心有疑問，但是不知道如何更好地表述問題，換句話說，他們的提問能力有待加強。因此，針對這一問題，教師應(yīng)該教會學(xué)生一些快速提問的技巧，使學(xué)生能夠在課堂當中更加準確地表達。歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科，歷史事件都是有一系列因素組成的，環(huán)環(huán)相扣，教師可以讓學(xué)生以歷史要素作為切入點來進行提問。

例如，在學(xué)習(xí)《北宋的政治》這一課時，“王安石變法”是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。我就組織圍繞這一事件的要素開始發(fā)問，學(xué)生提出了一系列的問題，有籠統(tǒng)的也有細化的，比如王安石變法的大背景是什么？你如何看待王安石變法？青苗法對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么中藥作用？王安石在人才教育方面有哪些創(chuàng)舉，這樣學(xué)生就自己提出了一些高質(zhì)量的問題，然后我再組織學(xué)生進行小組探究，有效地解決了這些問題。

3.創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)對情境做過很形象的比喻，如果把10g鹽放在你的面前，你無論如何不能下咽，但是將10g鹽融于到一碗美味的雞湯當中，那么你就會在享受美食的過程中將鹽消化掉。因此，教師可以不必給學(xué)生直接提出問題，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個生動的情境，來讓學(xué)生圍繞案例進行思考和剖析，提出和解決新的問題。

例如，在講到“改革開放”的時候，在列舉和介紹了改革開放的偉大成就之后，同時我也讓學(xué)生從兩方面進行思考。我給學(xué)生介紹了我國嚴打時期出過好多冤假錯案，其中“流氓罪”是很典型的司法落后的表現(xiàn)，并且結(jié)合具體的事例給學(xué)生講述。學(xué)生聽得津津有味，并且也提出了一些更具有深度的問題。

總而言之，問題意識的培養(yǎng)是初中歷史教學(xué)的重點工作。作為初中歷史教師，要認識到問題意識培養(yǎng)的重要性，并且將這項工作落到實處。

參考文獻：

[1]苗碧. 初中歷史課堂教師有效提問探究[D].渤海大學(xué)，2017.

[2]莊黎麗.初中歷史教學(xué)應(yīng)重視問題意識[J].中學(xué)課程資源，2018（02）：10-11.