賴肖玲

摘 要：高中政治是高中階段的必修學(xué)科，它的教學(xué)宗旨和目的在于讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的大政方針、社會(huì)主義道路及經(jīng)濟(jì)制度有基本的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能從政治的角度看待問題，在培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，在高中教育中占據(jù)著重要的位置。然而學(xué)科知識(shí)的枯燥性使得不少學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)提不起興趣，政治教學(xué)效果低下。而情境教學(xué)法作為能夠提升學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，在高中政治教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用?；诖?，本文以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，針對(duì)情境教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述。

關(guān)鍵詞：高中政治;情境教學(xué)法;多媒體情境;問題式情境;生活化情境

情境教學(xué)法是指教學(xué)中設(shè)置一種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。情境教學(xué)法的運(yùn)用，能夠擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單調(diào)講解帶來(lái)的枯燥感，使學(xué)生以積極的面貌投身于課堂教學(xué)中。為此，作為高中政治教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究情境教學(xué)法的有效實(shí)施策略，從而摒棄以往單一、固化教學(xué)模式的束縛，為枯燥的政治教學(xué)注入靈動(dòng)與活力。

一、以多媒體情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中政治是一門理論性較強(qiáng)，且十分抽象、單調(diào)的學(xué)科，學(xué)科的這一特點(diǎn)決定了學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興致和積極性不高，政治課堂沉悶、無(wú)趣。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，多媒體的運(yùn)用為教師更好地開展政治教學(xué)指明了方向。教師可以將抽象的理論知識(shí)的講解以生動(dòng)、直觀的方式演示出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，為高效化政治教學(xué)課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“樹立正確的消費(fèi)觀”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在課堂伊始環(huán)節(jié)，我利用多媒體給學(xué)生播放了一則新聞，新聞大致介紹了一名女大學(xué)生因盲目與他人攀比，而在校園貸等各種借貸平臺(tái)上借錢，結(jié)果欠下巨款無(wú)法償還的事跡。盲目攀比、過(guò)度消費(fèi)等字眼都是與學(xué)生生活較為貼近的話題，因而他們都聚精會(huì)神地觀看著，我也趁機(jī)讓學(xué)生談?wù)勛约旱南M(fèi)觀，什么樣的才是正確的消費(fèi)觀，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，開始了教學(xué)活動(dòng)。如此一來(lái)，通過(guò)運(yùn)用多媒體營(yíng)造生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，將學(xué)生的目光和注意力成功聚焦到了課堂中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與興趣和動(dòng)力，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、以問題式情境來(lái)激活學(xué)生思維能力

問題在課堂中發(fā)揮的作用是不言而喻的。富含啟發(fā)性和思考意義的問題能夠使學(xué)生的目光迅速集中起來(lái)，從而及積極的面貌投身于課堂教學(xué)中。為此，在高中政治教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分把握情境教學(xué)的特征和意義，從學(xué)生感興趣的話題及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題式教學(xué)情境的形式來(lái)開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下主動(dòng)投身于課堂教學(xué)中。

例如，以“多變的價(jià)格”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)意在使學(xué)生了解影響價(jià)格變動(dòng)的各種因素，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)商品價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系。為了使學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)并理解價(jià)格變化的因素，我在課堂上結(jié)合“月餅價(jià)格的變動(dòng)”這一話題，向?qū)W生展示資料：中秋節(jié)前夕，月餅的價(jià)格高的離譜，一些盒裝的月餅甚至賣到了幾百元，部分散裝的月餅也賣到了十幾甚至幾十塊錢一個(gè)。而中秋節(jié)過(guò)后，月餅的價(jià)格迅速回落，從幾百一盒降到幾十一盒。那么出現(xiàn)這種明顯變化的原因是什么？為什么會(huì)有這么大的反差？之后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，從“供求和價(jià)值”的角度思考這一問題，從而激活學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維能力。如此一來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題式的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)散，使其能夠以積極的姿態(tài)探究知識(shí)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。

三、以生活化情境來(lái)融合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

高中政治本身具有較強(qiáng)的理論性特征不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，還會(huì)讓學(xué)生覺得政治離自己的生活較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)政治沒有什么實(shí)質(zhì)意義，從而逐漸失去對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。這種態(tài)度和看法是極其不正確的。政治教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從政治的觀點(diǎn)來(lái)觀察生活，解決生活中的問題，是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科。為此，為了糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)的重視力度，努力為學(xué)生營(yíng)造一種能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的生活情境，使學(xué)生能夠充分融入自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)政治，不斷促進(jìn)政治教學(xué)有效性的提升。

例如，以“投資理財(cái)?shù)倪x擇”中的“規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的途徑——保險(xiǎn)”這部分內(nèi)容為例，在教學(xué)中，教師可以引入有學(xué)生生活有關(guān)的事跡，引導(dǎo)學(xué)生思考保險(xiǎn)在保證人們生活方面發(fā)揮的作用。比如兩名學(xué)生在打籃球時(shí)同時(shí)受傷，且被送到醫(yī)院進(jìn)行了治療，一名學(xué)生受到了保險(xiǎn)公司的理賠，所以沒有花多少醫(yī)藥費(fèi)，而另一名學(xué)生因沒有商業(yè)保險(xiǎn)，花費(fèi)了巨額的醫(yī)藥費(fèi)。從中引發(fā)學(xué)生思考保險(xiǎn)的意義和作用。在此基礎(chǔ)上開始教學(xué)活動(dòng)能夠受到不錯(cuò)的效果。如此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，拉近了學(xué)生生活與學(xué)科知識(shí)間的距離，使學(xué)生能夠聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷更好地理解所學(xué)知識(shí)，推動(dòng)著課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展和實(shí)施。

總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、積極的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和興趣，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。作為高中政治教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究情境化教學(xué)的有效策略，摒棄以往以灌輸式為主的教育教學(xué)模式，使政治教學(xué)煥發(fā)出嶄新的風(fēng)采和魅力。

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