姜岳健

摘要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了高效的發(fā)展。信息網(wǎng)絡(luò)也得到了一定的普及。但是某些家庭并沒有普及互聯(lián)網(wǎng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生使用信息技術(shù)的時候并不是很全面，那么在這種情況下就會給我們的反轉(zhuǎn)課堂帶來很大的障礙，所以如何利用信息互聯(lián)網(wǎng)解決問題，已經(jīng)成為我們在小學(xué)信息教學(xué)中重要的急需解決的重要問題。本文則得如何利用翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中進行利用做出相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;小學(xué)信息技術(shù)

引言：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種正在興起的教學(xué)模式，正在逐步的受到學(xué)校的重視。翻轉(zhuǎn)課堂是指在教學(xué)模式上顛覆以前的傳統(tǒng)模式，將一些需要在學(xué)校通過老師講解的內(nèi)容讓學(xué)生在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)。而過去學(xué)生所需要完成的家庭作業(yè)，要在課堂上進行討論和思考，這就是翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂從過去的老師是課堂的主人，變成了學(xué)生是課堂的主人，將更多的時間交給學(xué)生。學(xué)生在家里利用互聯(lián)網(wǎng)，通過視頻、文字、課件、博客等種種辦法在家里獲得學(xué)生們需要的信息?，F(xiàn)在的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式一般都是由老師進行講解，但是講解內(nèi)容比較混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不是很高，導(dǎo)致了課堂的氣氛不活躍，其實這可以直接影響到課堂的教學(xué)效果。所以探索出一種新的教學(xué)模式，改變小學(xué)信息技術(shù)教育目前的現(xiàn)狀是很有必要的。

1翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式給小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)起到了很大的推進作用，這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性。因為翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生獲取信息的方式已經(jīng)不是老師進行全面的講授，而是需要自己互聯(lián)網(wǎng)上通過各種方式找的他們所需要的信息。所以這種教學(xué)模式很強的推動了學(xué)生的信息處理能力。在課堂上學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間會有更多的時間進行相關(guān)的討論和思考，并以此讓學(xué)生能更好的消化他們在課堂上所學(xué)到的知識。這樣可以更好的提高課堂的趣味性，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，以此來獲得更好的教育效果。

2實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的前提

2.1學(xué)生需要個性化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很強大自主性，學(xué)生可以自由的按照自己的進度和計劃進行學(xué)習(xí)，同時也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生每天學(xué)多少知識、學(xué)多長時間、使用什么方式，這都由學(xué)生自己決定。這種個性化的學(xué)習(xí)方式在很大程度上給了學(xué)生一定的自由。例如我們可以在課下讓一些學(xué)生進行自主的個性化學(xué)習(xí)，在他們完成學(xué)習(xí)過后我們就可以讓他們形成一個討論小組，討論各自的想法，在個性化學(xué)習(xí)的模式下，同時增強學(xué)生們之間的交流在很大程度上能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

2.2具備教學(xué)條件

如果我們想進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，那么我們就必須要具備相應(yīng)的教學(xué)條件。學(xué)校老師應(yīng)該需要掌握一些軟件，使用這些軟件進行一些視頻的制作。學(xué)生方面需要具備電腦或者電話等設(shè)備來進行自主的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生總會受到家長的約束，因為家長認(rèn)為孩子們使用手機或者電腦進行學(xué)習(xí)時毫無用處的，這會浪費孩子們學(xué)習(xí)的時間，并且認(rèn)為孩子利用電腦進行學(xué)習(xí)對孩子的學(xué)習(xí)是有害的。其實我們所需要的不是信息上的資源，在這個信息化時代我們在互聯(lián)網(wǎng)上找到我們所需要的信息輕而易舉。我們真正所需要的是家長對于學(xué)習(xí)觀念上的轉(zhuǎn)變。

2.3增強學(xué)生們的自律性

翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點就是學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)，學(xué)多長時間、多少東西都由學(xué)生自己來決定。但是我們所進行的是小學(xué)教學(xué)，小學(xué)生的心智在很大程度上是不成熟的，對自己的學(xué)習(xí)自律性也不是很強。很多學(xué)生可能會借用電腦學(xué)習(xí)的接口去用電腦干其他的事情，例如玩游戲、看視頻、聊天等活動。還有一部分學(xué)生可能不會使用電腦去學(xué)習(xí)，無法達到他們的目標(biāo)。那么這就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)進度造成一定的影響，使他們的學(xué)習(xí)效率降低，逐漸的拉大和其他同學(xué)的差距，所以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性是進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中很重要的因素。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

信息技術(shù)教學(xué)課不像我們的日常課程一樣，例如數(shù)學(xué)、語文、外語等學(xué)科，每天安排的課時都很滿，這些主要學(xué)科占據(jù)了課程的主體。信息技術(shù)教學(xué)課一般來說每周只會有一節(jié)課，所以我們的教學(xué)任務(wù)和時間其實都很緊。那么我們其實就可以將一些我們在課上需要講述的重點和難點通過視頻的方式拍攝下來，讓學(xué)生在課下通過他們的方式進行學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)省了課堂的時間，學(xué)生可以讓學(xué)生在課下反復(fù)的對他們不懂的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。但是這一切都取決于學(xué)生，學(xué)生是否進行課下的自主學(xué)習(xí)時關(guān)鍵，所以在一定程度上我們還是需要給學(xué)生下達一些任務(wù)，例如在某天要在晚上完成某些課程的學(xué)習(xí)，這樣對學(xué)生進行一個約束能確保學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)。另外在學(xué)生剛開始進行翻轉(zhuǎn)課堂的時候，老師要對翻轉(zhuǎn)課堂實際的操作進行介紹，讓學(xué)生們充分的了解他們所需要的完成的任務(wù)，以便他們能快速適應(yīng)這種教學(xué)模式。最后老師要和學(xué)生的家長進行溝通，通過詳細的講解改變他們的思想觀念，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)條件。

結(jié)束語：終上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)在的教學(xué)中受到了廣泛的重視，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，它顛覆了我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種全新的教學(xué)模式在很大的程度上給課堂帶來了很大的趣味性，充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以我們要對如何進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用重視起來，更好的提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]劉傳霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型在小學(xué)信息技術(shù)課的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[2]楊丹.基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用探索研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[3]王華剛.小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計[J].西部素質(zhì)教育，2016，213：106.