【摘要】隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高職英語(yǔ)教學(xué)還可以發(fā)展到了一個(gè)嶄新的階段。在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教師僅僅側(cè)重灌輸英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，卻忽視了在課堂中弘揚(yáng)我國(guó)的中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而影響了高職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的形成。本文簡(jiǎn)要分析在高職英語(yǔ)教學(xué)中傳承中國(guó)文化的重要性，并深入研究如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中有效地傳承中國(guó)文化。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);中國(guó)文化;教學(xué)途徑漫談

【作者簡(jiǎn)介】曹青，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)言以及文化這兩者之間密不可分的關(guān)系決定了英語(yǔ)教師不僅僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)。當(dāng)今時(shí)代的青少年學(xué)生自然是傳承中國(guó)文化的主體對(duì)象。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多了解中華文化的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在介紹西方國(guó)家的人文信息的同時(shí)滲透我國(guó)傳統(tǒng)的文化和工藝知識(shí)，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的跨文化交流意識(shí)，增強(qiáng)自身弘揚(yáng)和繼承中國(guó)文化的使命感，深深地將中國(guó)文化根植于高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

一、在高職英語(yǔ)教學(xué)中傳承中國(guó)文化的重要性

我國(guó)十九大曾明確提出要堅(jiān)定弘揚(yáng)以及傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的指導(dǎo)意見，我國(guó)的青少年作為當(dāng)前時(shí)代中華傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚(yáng)者，不僅僅要學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，還需要通過(guò)中西方之間的交流和溝通展現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及民族發(fā)展歷史。英語(yǔ)學(xué)科肩負(fù)的人文性、工具性雙重特征，學(xué)生不僅僅要掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)與技巧，以便能夠熟練的應(yīng)用英語(yǔ)去適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求，另一方面還要在語(yǔ)言承載的文化背景下能夠進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)世界、了解世界，通過(guò)樹立正確的文化觀、價(jià)值觀以及世界觀為中華民族偉大的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)做出不竭的努力。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅僅要反手給學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還要幫助學(xué)生樹立正確的跨文化交際意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生弘揚(yáng)我國(guó)中華文化的使命感和責(zé)任感，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在高職英語(yǔ)教學(xué)中傳承中國(guó)文化的途徑

1.引用民族特色教學(xué)案例，滲透中國(guó)文化。在高職英語(yǔ)教學(xué)階段，教學(xué)目的不僅在于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐技能，還側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、溝通交流能力等等。高職英語(yǔ)教材是整體課程資源的核心內(nèi)容，因此，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)融入一些體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化特色的內(nèi)容或者案例，這些內(nèi)容可以包含我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日、民族習(xí)俗以及文化發(fā)展的背景等等，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中滲透中國(guó)文化，使學(xué)生在耳濡目染的過(guò)程當(dāng)中感受中國(guó)文化，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的傳承。

比如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些具有代表性、經(jīng)典型的影視作品或者視頻短片播放給學(xué)生，《大染坊》《大瓷商》等作品讓學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)的魅力，讓學(xué)生能夠正視我國(guó)的傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化的歷史傳承，同時(shí)還可以避免學(xué)生盲目的接受和效仿西方的文化，使學(xué)生對(duì)中西方文化這兩者都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

2.豐富高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，滲透中國(guó)文化。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分的挖掘能夠體現(xiàn)中國(guó)文化的知識(shí)內(nèi)容，不僅開闊了學(xué)生的視野，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)豐富了高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的形式。

例如，英語(yǔ)教師在講解介詞“beyond”一詞時(shí)，可以引用我國(guó)古代許淵沖先生的作品《蒹葭》當(dāng)中的“所謂伊人，在水一方”一句詩(shī)詞，這句詩(shī)詞可以翻譯為“Where’s she I need？ Beyond the stream.”這句譯文中就體現(xiàn)了beyond的用法和含義，學(xué)生在師兄的熏陶和感染下不僅可以直觀的了解beyond一詞的用法和含義，還能夠進(jìn)一步理解我國(guó)古典詩(shī)經(jīng)作品的思想情感，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的傳承。

3.拓展課外教學(xué)活動(dòng)，將中國(guó)文化延伸于課外生活當(dāng)中。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教師可以有針對(duì)性地給學(xué)生布置有關(guān)中國(guó)文化的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。與此同時(shí)，教師還可以設(shè)立英語(yǔ)角、提供給學(xué)生英語(yǔ)資源平臺(tái)或者開展英語(yǔ)競(jìng)賽以及英語(yǔ)專題講座等活動(dòng)形式，利用英語(yǔ)介紹全方位地向?qū)W生滲透中國(guó)文化的視頻或者信息。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些有關(guān)中國(guó)實(shí)施的報(bào)紙，或者選取一些符合學(xué)生興趣愛好的、介紹中國(guó)優(yōu)秀文化的英語(yǔ)版本的書籍，使學(xué)生通過(guò)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的主動(dòng)性和積極性，從而在開展課外教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化滲透于高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

總之，在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透和傳承中國(guó)文化是高職英語(yǔ)開展教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，英語(yǔ)教師要深入挖掘我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生滲透中國(guó)文化，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀以及文化價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的傳承。

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