黃珍梅

【摘要】當前農村小學英語課堂中存在著不少學困生，這部分學生由于受到家庭、學校、教師與自身等多方面因素的影響，對英語學習時常提不起興趣，在課堂上也表現(xiàn)出相對消極的狀態(tài)。本文從學生英語基礎、學習氛圍以及教學措施等方面出發(fā)，簡要分析農村小學英語教學中出現(xiàn)學困生的原因，然后結合具體教學案例，探討提高農村小學學困生學習英語興趣的具體措施。

【關鍵詞】農村小學;學困生;英語學習興趣

當前，我國正在提倡共同推進英語教育，而農村地區(qū)也開始了教育技術改革，這在一定程度上提高了教學效率。但就英語教學的情況而言，其仍然存在著兩極分化嚴重的問題。在英語教學中，部分學困生的英語成績難以得到提升。究其主要原因，還是由于這些學生的英語學習興趣不高，無法積極主動地投入到英語學習中。所以，探究提高農村小學學困生學習英語興趣的措施，便成為了英語教師的重點任務。

一、農村小學英語教學中出現(xiàn)學困生的原因

第一，學生英語基礎薄弱。雖然城市的幼兒園大多已普及了英語課程，但農村地區(qū)在這方面的發(fā)展仍顯不足，這就導致如今有不少農村小學生，由于自小沒有接受到良好的英語教育，待其步入了小學校門之后，英語基礎較薄弱，難以跟上教師講課的節(jié)奏。且在教師提出問題時，他們也不敢積極舉手回答。久而久之，這部分學生就失去了學習英語的信心，乃至產生了自卑和畏難的心理。當自己碰到了不明白的問題時，也不敢去向教師詢問，故而英語成績很難得到提升，陷入了惡性循環(huán)。于是，這些學生對英語學習始終提不起興趣，一邊害怕同學嘲笑，一邊害怕英語考試和家長的責備，內心的壓力日漸增大，對英語產生了排斥情緒。

第二，學習氛圍不夠理想。在農村小學英語教學中，傳統(tǒng)的教學方式是教師在講臺上講課，學生在臺下聽講，師生之間很少有良好的交流互動。這就使得課堂氣氛陷入了沉悶、乏味的局面，甚至有的學生感到枯燥無聊，開始在課堂上睡覺。農村小學生還處在活潑好動的年齡階段，若是教師不改變傳統(tǒng)的教學方法，就容易導致學生喪失英語學習興趣。作為農村小學英語教師，應當想辦法調動學生的積極性，盡可能活躍課堂氛圍，讓學生能在輕松愉悅的環(huán)境中提高對英語的學習興趣。

第三，缺少針對性的教學措施?，F(xiàn)階段，多數(shù)農村小學教師對學生都是一視同仁的，采用的教學方法也是針對全體班級內的學生開展。而在這樣的情況下，部分接受能力較差的學生就會出現(xiàn)跟不上進度的問題，在教師講解英語知識的時候會感到比較難，存在不理解、聽不懂等現(xiàn)象。故而這些學生在英語課堂上表現(xiàn)不夠良好，加之不敢主動和教師、同學交流提問，就更加容易遭到教師的忽略，致使其逐漸對英語失去了興趣和熱情，最終產生厭學情緒。

二、提高農村小學學困生學習英語興趣的具體措施

第一，幫助學困生集中注意力。有的小學生性格比較活潑機靈，但相對也很調皮。其成為學困生的原因，并不是因為智力方面的因素，而是由于在課上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，沒有認真聽講。對此，教師就可以增加對這些學生的關注度，設計一系列表演類的活動或是對話，并為學生挑選出趣味性強的素材，讓他們能夠提高學習英語的興趣。比如講到Let's eat！一課時，教師就可以先給學生播放相關的歌曲，吸引學生注意力，然后開展“free talk in pairs”環(huán)節(jié)，使學生的興趣被初步調動起來。在講課過程中，教師可為學生準備一些蛋糕、牛奶、雞蛋等食物，并加上一些食物卡片，讓學生能夠在真實的情境中理解相關詞匯的含義。而在Let's do的環(huán)節(jié)中，教師則可以引導學生一邊說話一邊做出動作，用夸張有趣的表演來活躍教學氛圍。通過這樣的方式，學困生就能將注意力放到課堂上來，提高學習的熱情和積極性。

第二，加強學困生的自信心。由于學習成績不佳，多數(shù)學困生都存在著不自信的現(xiàn)象，較為嚴重者甚至會變得少言寡語，孤僻內向，不愿與教師和同學多作交流，這樣也對其學習興趣產生了極大的負面影響。要激發(fā)這部分學生的學習興趣，就必須要幫助其樹立自信心，讓他們在學習中找到愉快的感受。比如，當講到Happy birthday！一課時，正好是某個學生的生日。教師獲知這一點后，就可以在課堂上播放Happy birthday這首歌曲，教會全班同學歌唱。然后告訴大家，今天是某某同學的生日，讓所有人一起為該同學唱Happy birthday，使之感受到來自教師和同學的關懷。接下來，教師再向大家展示出自己精心制作的生日主題PPT，當作禮物送給這位同學。這樣不僅能讓學生受到感動，增強了自信心，同時還能營造出良好的班級氛圍，讓學生的英語學習興趣大幅度提升。

第三，鍛煉學困生的交際能力。小學英語的主要教學目標就是要培養(yǎng)學生運用英語來進行交流溝通的能力，而有的農村小學學困生對于英語表達的興趣不足，很少運用英語來和教師及其他同學溝通。對此，英語教師就應當改變傳統(tǒng)的教學方法，不再硬性要求學生對詞匯和句型進行拼讀與記憶，而是以相互交流的方式為主，協(xié)助學生完成對詞匯與句型的記憶、運用等任務，且在此過程中始終堅持交際性原則。比如講到We love animals的時候，教師讓學生識記bird，monkey，panda等詞匯，就可以展示出一幅關于動物園的圖畫，讓學生進行如下交流：“Hi，I'm...”“Hi，I'm...”“How are you？”“Very well，thanks.”“What's this？”“It's a bird/monkey/panda.”……在這樣的對話交際中，學困生的交流能力和英語運用能力均會得到增強，而豐富有趣的素材資源也能促進其興趣的激發(fā)。

綜上可知，在農村小學英語教學中，由于受到多方面因素影響，學困生大多存在著學習興趣不足的問題，嚴重影響其學習效果。對此，英語教師應當幫助學困生集中注意力，加強學困生的自信心，同時鍛煉他們的交際溝通能力。在確保學困生興趣得到良好培養(yǎng)的同時，教會他們靈活運用英語的方法，真正實現(xiàn)學困生向優(yōu)秀學生的轉化。

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