魏旭華

摘? 要：“數(shù)學(xué)好玩”是北師大版數(shù)學(xué)教材加入的新內(nèi)容，更加具有趣味性和操作性，同時(shí)更加符合新時(shí)代的教育改革理念。除此之外它也是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的單元內(nèi)容。作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)該了解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為日后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供便利條件。對(duì)此本文就如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)好玩”版塊課堂教學(xué)提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“數(shù)學(xué)好玩”;教學(xué)策略

如今教育改革正在大力推行，為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，北師大版的數(shù)學(xué)教材加入了“數(shù)學(xué)好玩”版塊，這一內(nèi)容更加具有趣味性，和操作性，同時(shí)更加符合新時(shí)代的教育改革理念。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率為主要任務(wù)。但是由于教學(xué)內(nèi)容的改變，許多老師還不適應(yīng)，對(duì)此筆者提出來(lái)相應(yīng)解決方案，希望可以為大家提供參考。

一、進(jìn)行課前提問(wèn)，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容

這一版塊的內(nèi)容與學(xué)生以往的學(xué)習(xí)模式有所不同，它需要教師通過(guò)相關(guān)問(wèn)題引領(lǐng)，同時(shí)還需要學(xué)生積極參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。因此，教師在課前一定要充分備課，選擇好問(wèn)題，提前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作。只有這樣，學(xué)生在課堂上才能積極配合，教師才能將活動(dòng)進(jìn)展得順當(dāng)，才能在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

比如老師在講述在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”中的“神奇的莫比烏斯帶”，老師在課前先給學(xué)生分成多個(gè)小組，布置任務(wù)：學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形紙條、剪刀、雙面膠和水彩筆。隨后提出一個(gè)問(wèn)題：神奇的莫比烏斯帶神奇在哪？在活動(dòng)中，老師讓學(xué)生與普通紙環(huán)作對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作出莫比烏斯帶，逐步發(fā)現(xiàn)莫比烏斯帶的特征，感受莫比烏斯帶魔術(shù)般的神奇變化，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。同時(shí)老師也可以提出相關(guān)的問(wèn)題：“同學(xué)們，莫比烏斯帶在現(xiàn)實(shí)生活中，都有怎樣的用途？”學(xué)生回答：“有些傳送帶會(huì)做成莫比烏斯帶的形狀，計(jì)算機(jī)的打印機(jī)色帶有些做成莫比烏斯帶的結(jié)構(gòu)。我們生活中存在的道路，也有類(lèi)似的應(yīng)用?！崩蠋焼?wèn)道：“那它的作用是什么？”學(xué)生答：“可以延長(zhǎng)使用周期，用于道路可以緩解交通堵塞的問(wèn)題。”老師通過(guò)提出相關(guān)問(wèn)題，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。

二、設(shè)計(jì)相關(guān)情景，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

在日常教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，六年級(jí)學(xué)生雖然即將步入初中，但是心智還不成熟，所以在教學(xué)時(shí)，老師還應(yīng)主要以引導(dǎo)為主。同時(shí)注意及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂氣氛。為使學(xué)生更好地理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，老師可以營(yíng)造相關(guān)教學(xué)情境，同時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣。

例如老師在講述《繪制校園平面圖》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)相關(guān)情景。老師道：“同學(xué)們都知道我們需要時(shí)常進(jìn)行體育鍛煉，現(xiàn)在操場(chǎng)上有兩個(gè)人正在參觀我們的校園。但是缺少相關(guān)的校園平面圖，現(xiàn)在需要大家憑借自己的相關(guān)記憶，畫(huà)出學(xué)校的平面圖?！比缓髮W(xué)生進(jìn)行繪圖，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)自己的平面圖進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)老師在教學(xué)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生思考相應(yīng)的圖示對(duì)應(yīng)的事物以及具體位置。在學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)后，老師可以讓學(xué)生將自己的平面圖進(jìn)行展示，并加以講解。老師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)老師還可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“平面圖的具體作用以及在生活中的應(yīng)用有哪些？”學(xué)生回答：“平面圖可以讓人們更加便捷地找到相關(guān)地點(diǎn)，節(jié)約時(shí)間。平面圖大多存在于旅游景點(diǎn)、學(xué)校等地方?！蓖ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

三、引入相關(guān)素材，突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，老師不應(yīng)只局限于教材本身，還可以借助網(wǎng)絡(luò)力量，及時(shí)引入相關(guān)素材，借助素材進(jìn)行講解。同時(shí)在講解的過(guò)程中，老師也要注意凸顯學(xué)生的主體地位，以滿足學(xué)生的需求主要目的，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)好玩，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，為日后的教學(xué)提供便利條件。

例如老師在講述《比賽場(chǎng)次》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以借助信息技術(shù)，引入相關(guān)世界杯的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)力量，使學(xué)生直觀地觀察到相應(yīng)的比賽場(chǎng)次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師還可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“大家都喜歡哪支球隊(duì)？”學(xué)生做出回答，老師對(duì)這支球隊(duì)的比賽場(chǎng)次進(jìn)行整合，結(jié)合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在講述的過(guò)程中，還要以學(xué)生為主體，切忌“一言堂”模式。例如在講述《看圖找關(guān)系》內(nèi)容時(shí)，老師可以借助信息技術(shù)，畫(huà)出相應(yīng)的圖像，鼓勵(lì)學(xué)生作答，同時(shí)還可以讓學(xué)生根據(jù)圖像，講述相應(yīng)時(shí)間段的變化。老師還可以變換不同的圖像，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在“數(shù)學(xué)好玩”這一版塊中，要讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的魅力。這首先需要老師積極進(jìn)行課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課前提問(wèn)，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容;其次需要老師與學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，設(shè)計(jì)相關(guān)情景，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力;最后，老師應(yīng)敢于打破教材局限，引入相關(guān)素材，借助多媒體力量進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要注意突出學(xué)生的地位。

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