李淑儀

【摘要】 ?微課是濃縮的課堂，是最精彩瞬間的集合，是課堂濃縮的精華，是課堂上的閃光點(diǎn)。微課識(shí)字教學(xué)有利于在滲透和整合教學(xué)內(nèi)容中開(kāi)闊學(xué)生的視野，通過(guò)多種感觀(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生去感受漢字的魅力，使我們的識(shí)字教學(xué)課堂更加高效、活躍，富有生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】 ?微課 識(shí)字 高效

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-179-01

識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是一年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)。新課標(biāo)明確指出，低年段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)要以“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”為目標(biāo)，這就需要教師在課堂上多花心思，課堂教學(xué)上多利用各種教學(xué)媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，努力挖掘?qū)W習(xí)漢字的趣味性。微課的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，更有利于在滲透和整合教學(xué)內(nèi)容中開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生去感受漢字的魅力，使我們的識(shí)字教學(xué)課堂更加高效、活躍，富有生機(jī)。

一、一“置”微課前置，提高學(xué)生興趣

好的導(dǎo)課能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，利用微視頻通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地提高識(shí)字效率。比如教學(xué)《日月水火》，開(kāi)始上課的時(shí)候，我就跟學(xué)生說(shuō)，這節(jié)課跟著老師回到古時(shí)候，一起驗(yàn)證“日月水火”這些生字的演變過(guò)程。小朋友一聽(tīng)回到古時(shí)候就感興趣了，一個(gè)個(gè)都能坐好，睜大眼睛一副好期待的樣子。我就播放了一段微視頻，首先是象形字的來(lái)源——倉(cāng)頡造字的動(dòng)畫(huà)，然后就分別出示“日月水火”象形字，學(xué)生一眼就能辨認(rèn)出“日”和“月”，還說(shuō)出“月”字為了能更好地與“日”區(qū)分，象形字就畫(huà)成了彎彎的月牙?！吧健焙汀盎稹钡墓艥h字特別像，我引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真看圖，再借助字源，發(fā)現(xiàn)“山”“火”和古漢字的聯(lián)系，接著視頻播放“山”和“火”的演變，最后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)帶“山”和“火”的詞語(yǔ)。利用了《日月水火》的微課視頻，可以巧妙地向?qū)W生展示象形字的形成過(guò)程，不僅讓孩子們樂(lè)于識(shí)字，在體會(huì)到了象形字演變的奇妙同時(shí)也讓他們對(duì)學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、二“置”微課中置，生字復(fù)現(xiàn)突破難點(diǎn)

生字復(fù)現(xiàn)是指在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中多次與生字見(jiàn)面，達(dá)到識(shí)字目的的教學(xué)策略。低年級(jí)孩子無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，生字復(fù)現(xiàn)符合孩子學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。學(xué)生在讀中初步感知字形、字音，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)多次與孩子見(jiàn)面，在讀中逐步鞏固、加深記憶、理解字義。音形義結(jié)合在一起，整體識(shí)字，符合孩子的記憶規(guī)律。

（一）微情景，加深生字的音形

喜歡看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事是孩子的天性，在教學(xué)過(guò)程中適合時(shí)宜的播放課文視頻能收到不錯(cuò)的效果。例如：教學(xué)部編版一年級(jí)下冊(cè)《小蝸?！?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上出現(xiàn)疲憊的神情，我就播放課文情景把學(xué)生帶入到一個(gè)童話(huà)故事的世界。學(xué)生一邊看著情景故事，一邊感知生字的音、形。播放課文情景，生字詞反復(fù)多次出現(xiàn)更利于學(xué)生辨認(rèn)識(shí)記。

（二）微配樂(lè)，反復(fù)誦讀識(shí)記生字

比如：教學(xué)《對(duì)韻歌》時(shí)，我找了不同風(fēng)格的音樂(lè)，有柔和的、快板的、歡快的甚至京劇的音樂(lè)，讓學(xué)生在不同風(fēng)格的音樂(lè)背景中自由反復(fù)誦讀，同桌合作讀，表演讀，加上動(dòng)作讀等，通過(guò)多種形式的誦讀課文，以及多次生字的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了生字字音、字形。

（三）微課游戲提高學(xué)生課堂參與度

低年級(jí)的學(xué)生自控能力差加上愛(ài)玩喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課，提高學(xué)生的課堂參與度，在識(shí)字教學(xué)中扦插游戲能取得事半功倍的效果。

1.摘蘋(píng)果識(shí)字法。老師用微視頻提前畫(huà)好一棵掛滿(mǎn)生字詞的蘋(píng)果樹(shù)，教師讀詞語(yǔ)也可以學(xué)生讀詞語(yǔ)，然后請(qǐng)另外一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)操作電腦，把帶有這個(gè)詞語(yǔ)的蘋(píng)果摘下來(lái)，然后全班同學(xué)一起認(rèn)讀。生字詞多次反復(fù)出現(xiàn)與學(xué)生見(jiàn)面，學(xué)生在無(wú)意注意達(dá)到識(shí)字目的。

2.微課魔術(shù)識(shí)字變變變。在教學(xué)過(guò)程中合理利用微課，能讓學(xué)習(xí)直觀(guān)化，讓課程趣味十足，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“大”字時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“今天老師請(qǐng)來(lái)一個(gè)魔術(shù)師傅?！比缓缶筒シ帕宋⒄n“大字加一筆”，學(xué)生一下來(lái)興趣了，有的說(shuō)是“大”，有的回答是“個(gè)”。一個(gè)小小的課堂游戲就能有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)文字的記憶。

三、三“置”微課后置，便于復(fù)習(xí)鞏固

識(shí)字本身是枯燥的，如果學(xué)生一味機(jī)械被動(dòng)地識(shí)字，不僅識(shí)字效果不理想，而且還在一定程度上束博了思維的發(fā)展。因此，利用微課在課堂后半部分播放“微課”可以幫助學(xué)生更好地消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到加深印象鞏固記憶的作用。

1.微練習(xí)

低年級(jí)學(xué)生到了課堂的后半段就有點(diǎn)心不在焉，課堂的后半段及時(shí)出示微練習(xí)，學(xué)生疲憊的狀態(tài)馬上滿(mǎn)血復(fù)活。微練習(xí)由圖到文，從生活到文字，這樣也改變了以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。同時(shí)，也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了對(duì)生字的難理解問(wèn)題。

2.微總結(jié)

利用微課歸類(lèi)總結(jié)，由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于事物的細(xì)微差別缺少辨析的能力，因而有些學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)別字。為了區(qū)分“已”和“己”，課堂上就播放了微課《如何分清“已”和“己”》。學(xué)生通過(guò)微課很輕松地就能找出了“已、己”不同的部分。為了讓學(xué)生更好地辨別“已”和“己”，還編了朗朗上口的兒歌，開(kāi)口“己”，自己的己，半口“已”，已經(jīng)的已。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用，充分利用微課教學(xué)，能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效吸收和感受課文要求認(rèn)識(shí)的字，讓學(xué)生真正受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“利用微課資源的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)策略研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT16036）】