呂楊威

【摘要】 ?聽力是中學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)當(dāng)中占有十分重要的地位。然而目前英語專業(yè)聽力教學(xué)存在著一些問題，本文就聽力教學(xué)中學(xué)生存在的問題及其解決策略等作一些探討，以提高英語聽力的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 ?中學(xué)英語 聽力訓(xùn)練 教學(xué)效果

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-168-01

2019年6月，本人參加了江門市2019年中考英語聽說考試的評卷工作。為期三天的改卷，我收獲滿滿。改完了一份份的聽力試卷后，我對今后初中英語聽力的教學(xué)方向更明確了，聽力理解是領(lǐng)會語言語義的一項重要能力，聽者要對聽到的語音信號進行復(fù)雜加工，整個過程是一個非常積極活躍的動態(tài)過程，是背景知識、語境和語言知識相互撞擊、相互作用，對聽力材料不斷進行吸收，最終形成理解的過程。

一、聽力理解存在的問題

1.語音的辨別能力差。由于學(xué)生對英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好，錯誤的語音對聽力產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。有時即使聽到了已經(jīng)學(xué)過的詞，也會誤聽為其它詞而作出錯誤判斷。對詞在句中朗讀時的一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移和語氣的變化、語調(diào)的升降等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，更是無所適從。

2.語言基礎(chǔ)知識薄弱從根本上影響了學(xué)生聽力水平的提高。詞匯量貧乏是關(guān)鍵詞組，無法組織起完整的意思，從而影響了聽力理解。

3.漢語思維導(dǎo)致障礙。許多學(xué)生在聽到一段語音信息后受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，不能直接用英語進行思維。長此以往，從而導(dǎo)致聽力水平低下。

4.文化背景的差異阻礙了學(xué)生的理解。語言是文化的載體，而聽力教學(xué)忽視了文化的導(dǎo)入。學(xué)生在聽到了句子后，不明白里面的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致聽力的出入。

二、策略探討

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是依靠一本教材和錄音磁帶，讓學(xué)生反復(fù)地聽練然后做題。這樣的訓(xùn)練方法枯燥無味訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果事倍功半。本人在英語教學(xué)實踐中總結(jié)出了如下幾種策略以幫助學(xué)生提高聽力能力。

1.精心選材。聽力具有口語特征，諸如猶豫、停頓、重復(fù)、思考、重音、略音、拖長音、被打斷、語序顛倒等。材料涵蓋衣、食、住、行、工作、學(xué)習(xí)等話題，可分為校園、公共場所、家庭等方面。材料應(yīng)真實、自然，有實際意義。聽力材料以學(xué)生能聽懂基本摘要求的范圍內(nèi)。這樣能減少聽力訓(xùn)練中的盲目性，提高學(xué)生的成功感。

2. 創(chuàng)設(shè)生動的語言情境，激發(fā)聽力學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個集圖像、聲音、動畫和文字于一體的語言情景，展示課堂語言實踐材料;補充相關(guān)的背景語料，將聽力內(nèi)容所涉及的事物、場景等真實地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生體會真實而生氣勃勃的生活場面，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3. 學(xué)生參與，正音正調(diào)?？勺屨Z音語調(diào)較好的學(xué)生朗讀聽力材料，大聲朗讀可以使學(xué)生糾正自己的發(fā)音。要能正確辨別一些發(fā)音相近的詞如sheep-ship， house-horse。教會學(xué)生掌握相應(yīng)的辨音法，有意識地注意類似音的詞形，準(zhǔn)確區(qū)別不同涵義，引導(dǎo)學(xué)生注意詞的不同形式及其重讀的差別，使學(xué)生熟悉英語的發(fā)音規(guī)律，克服來自母語的干擾，從而有效地提高聽力。

4.了解文化背景，熟悉日常交際。應(yīng)適當(dāng)增加有英美國家的政治經(jīng)濟、文學(xué)歷史、風(fēng)土人情、人文地理和宗教風(fēng)俗等方面的內(nèi)容。以多種形式生動地進行大量的文化背景知識的滲透，努力培養(yǎng)學(xué)生的文化習(xí)得意識，有助于克服母語遷移心理，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。通過大量的語言整體輸入，不斷豐富的英語語言材料的積累，讓正確的英語表達占領(lǐng)大腦，才能在英語聽力的理解中達減少乃至擺脫母語的負面影響。

5.泛聽、精聽結(jié)合。泛聽是培養(yǎng)學(xué)生抓住主要大意的本領(lǐng);精聽是讓學(xué)生反復(fù)聽，直到聽懂為止。泛聽必須與精聽相結(jié)合。泛聽時注意力集中在整個內(nèi)容的大意，精聽時注意力集中在語言材料的細節(jié);泛聽時重在回答中心主旨題，精聽時重在回答有關(guān)細節(jié)或細節(jié)加工題。兩者并舉，才能提高聽力質(zhì)量。

三、技巧訓(xùn)練

1. 放松心情。中考中聽力正式開始之前，有很短的幾分鐘的聽力試音階段，這一階段學(xué)生應(yīng)使自己先適應(yīng)講話者的語音語調(diào)。克服心態(tài)不良或語速快、背景噪音干擾的聽力材料等因素時表現(xiàn)出的焦慮和緊張。

2.瀏覽題目，記錄細節(jié)。聽力內(nèi)容播放前，你會有幾秒鐘的時間閱讀以下小題，這時要快速瀏覽題目和答案訓(xùn)練，而且通過對答案的瀏覽預(yù)測將要播放的聽力內(nèi)容，以致在聽的時候能做到有針對性地捕捉所需信息。對細節(jié)方面題如時間、數(shù)字、價格、人物、地點等，要作一些適當(dāng)記錄。

3. 聽好第一句和最后一句。注意聽通篇大意，不要試圖聽懂每個詞每句話。不要把注意力集中在無關(guān)緊要的細枝末節(jié)上，而要集中捕捉主要信息，經(jīng)過分析、篩選、歸納、綜合，最后概括出主題思想。

4. 培養(yǎng)聯(lián)想和預(yù)測能力。平時在聽力訓(xùn)練中，盡可能教會學(xué)生邊聽邊記下關(guān)鍵詞。根據(jù)上下文關(guān)系，詞的含義及語調(diào)等變化，進行合乎情理的聯(lián)想和猜測。應(yīng)強化學(xué)生記筆記的能力，養(yǎng)成隨手記筆記的習(xí)慣才得以幫助記憶新的信息，避免前聽后忘。

5. 利用排除法答題。有無法確定正確答案之題，排除法則更顯功效，挑選含有錯誤的選擇項比直接尋找正確答案容易些。特別是在辯音、數(shù)字記憶等細節(jié)性試題中效果更為明顯。擴大知識面，認真梳理并熟悉在特定情景中的語言交際的場合及功能。古語云“磨刀不誤砍柴功”，只有針對目標(biāo)，制定訓(xùn)練計劃并不懈努力，相信中考聽力定創(chuàng)佳績。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]張倩.淺談英語專業(yè)聽力課教學(xué)中國科技信息，2006，（13）.

[2]李丹.對大學(xué)英語聽力訓(xùn)練的看法外語電化教學(xué)，1998（1）.