賴鑒娣

【摘要】 ?時(shí)代的更新之下，人民對(duì)教師教學(xué)工作的要求也越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展也在逐步提升，素質(zhì)化教育之下是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的新要求和新期盼。語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是教師教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)吃力，教師教起來(lái)困難，布置從何下手。本文著重以散文閱讀教學(xué)為例，對(duì)主題式延展性閱讀在農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 ?主題式 延展性閱讀 農(nóng)村 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-134-01

閱讀不僅能夠幫助學(xué)生有更好的文字功底，同時(shí)還能拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中能夠下筆如有神。閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)就存在著“雷聲大，雨點(diǎn)小”得特點(diǎn)，教師著重是以理論教學(xué)為主，很少有具體針對(duì)某一文章進(jìn)行重點(diǎn)分析或重點(diǎn)欣賞的延展性閱讀，我將以散文這一主題類文章為主，探討學(xué)生延展性閱讀的依據(jù)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到閱讀的具體方法再進(jìn)行其他文章的延展性閱讀。

一、閱讀在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

首先，農(nóng)村學(xué)校因地理原因等問題，存在著教學(xué)資源緊缺，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等問題，學(xué)生缺乏課外文章的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力弱，沒有形成一定的閱讀習(xí)慣。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件差。大部分學(xué)生都只能通過教材了解知識(shí)的世界，課外的閱讀書籍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是舍奢侈的事情，一本教材，一個(gè)練習(xí)本，一支筆就是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部工具，相對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)真的是他們真的非常需要課外閱讀書籍。再次，教學(xué)環(huán)境的影響。中國(guó)這個(gè)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，分?jǐn)?shù)的壓力，讓學(xué)生及教師都只能著眼于教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本沒有多余的時(shí)間看課外書籍，教師的教學(xué)也大多只是圍繞教材進(jìn)行展開教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)也都是圍繞考試的重點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生閱讀也受到了很多的限制，學(xué)生的閱讀思維也得不到正常的延展性訓(xùn)練。

二、主題式延展性閱讀優(yōu)勢(shì)

主題式延展性閱讀，能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行自主性的歸類學(xué)習(xí)，并且能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀明白如何進(jìn)行高效的閱讀，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)能夠讓學(xué)生以更客觀的心態(tài)看待問題，能夠在文章中了解到現(xiàn)實(shí)生活以外的大千世界;同時(shí)學(xué)生能夠通過課外延展性的閱讀涉獵到其他類型的問文章材料，以此拓展自己的閱讀知識(shí)面，大量的閱讀能夠增加學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶情操的過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí);最后，大量的文章閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的文字寫作功底，能夠幫助學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路更加的順暢，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生更為全面的發(fā)展。

三、主題式延展性閱讀教學(xué)

散文在初中語(yǔ)文教材中占有超過三分之一的篇幅，足可見散文在初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的重要性，能夠?qū)W(xué)生的情感認(rèn)知及情感發(fā)展起到有力的推動(dòng)最用，但是散文學(xué)習(xí)卻是讓學(xué)生頭疼一種閱讀類型，散文是作者抒發(fā)對(duì)人物、對(duì)情、對(duì)景真誠(chéng)的表述，看似質(zhì)樸卻飽含深情。下文將以散文閱讀為主題展開延展性閱讀教學(xué)的策略分析。

（一）主題式延展性教材分析，體會(huì)感受散文魅力

散文是行云流水的律動(dòng)美，其中包含著豐富的情感。作為教師要先從教材入手，在新課改背景下要求學(xué)生欣賞散文作品要有自己的情感體驗(yàn)，并能夠在其中獲得對(duì)自然、人生、社會(huì)的啟示，并且能總結(jié)文章中作者的情感方向。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，展開散文教學(xué)工作，并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)之后能夠進(jìn)行自主性的課文散文學(xué)習(xí)。

例如：八年級(jí)上冊(cè)《背影》，這是一篇歌頌父愛的佳作，其中對(duì)父親背影多次的描寫，每次作者都賦予了不同的情感，教師需要引導(dǎo)血神進(jìn)行每次背影描寫的分析，讓學(xué)生感受在文字的描述下氛圍、場(chǎng)景的不同情感的變化是怎樣的。其中買橘子的背影這段是全文中對(duì)父親背影描述的重點(diǎn)，同時(shí)也是情感的宣泄點(diǎn)，是文中的重難點(diǎn)，需要教師結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的分析，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分參與討論、分析。同時(shí)課后教師可以延展性的推薦學(xué)生閱讀其他的類似散文，讓學(xué)生能夠在閱讀之后相互討論學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)閱讀文章之后的看法及感想。

（二）主題式延展性深入散文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

散文學(xué)習(xí)不只是理解文章，更多的是要了解作者表達(dá)的意思，及內(nèi)心情感活動(dòng)走向下文字的表達(dá)方式，散文是作者內(nèi)心情感的抒發(fā)，是情感的升華，是一件昂貴的藝術(shù)品，所以需要學(xué)生體會(huì)文字的韻律美。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感的貼近需要教師一步步的引導(dǎo)，慢慢靠近作者表達(dá)的美麗境界。教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)，以故事的形式講解文章，便于學(xué)生理解的同時(shí)又能成功的將學(xué)生帶入情景中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煿适碌膶?dǎo)入對(duì)文章有更深入的理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也能起到推進(jìn)的作用。

例如：八年級(jí)下冊(cè)《海燕》，教師可以通過對(duì)文章中的修辭手法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析修辭手法的運(yùn)用下作者情感是如何展現(xiàn)，學(xué)生自己的分析好過教師千萬(wàn)遍的講解，通過修辭手法的分析、對(duì)比，再加上之前教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的散文類分析教學(xué)，學(xué)生就能夠通過自己的學(xué)習(xí)大致的明白整篇文章的表達(dá)意義，這樣的主題式延展性閱讀教學(xué)方式既不枯燥又能讓學(xué)生自主性的參與進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。修辭手法在散文中的表達(dá)一般都很多樣，借物言志、借景抒情、對(duì)比、烘托等多種形式的表達(dá)是作者對(duì)情感的集中抒發(fā)，也能夠一定程度的激起學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行語(yǔ)文主題式延展閱讀的過程中，教師需要有針對(duì)性的就某一類文章進(jìn)行著重的講解，分析其文中的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后能夠舉一反式的進(jìn)行類似文章的閱讀，在提升學(xué)生思維能力的同時(shí)也能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)上的信心，幫助和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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