宋莉敏

【摘要】 ?近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，高中教學(xué)改革工作進(jìn)程也在持續(xù)推進(jìn)。語(yǔ)文作為影響高中階段學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)思維與能力、情感意志與品德等綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重要學(xué)科，以新課改為背景對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展探討，并加大美育滲透教學(xué)的思考與實(shí)踐力度，對(duì)于提高當(dāng)前高中教學(xué)改革水平、發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)和教學(xué)實(shí)踐改革中的重要作用具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文即立足于新課改主要背景及其對(duì)當(dāng)前高中教學(xué)提出的發(fā)展新要求，對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施美育滲透的重要意義、面臨的挑戰(zhàn)以及有效發(fā)展策略作出了簡(jiǎn)單的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 ?新課改 高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 美育 美育滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-055-02

引言

教育部考試中心主任姜鋼、黨委書(shū)記劉桔，在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表署名文章《牢記立德樹(shù)人使命寫(xiě)好教育考試奮進(jìn)之筆》，就教育考試工作發(fā)表了重要意見(jiàn)。此文可以說(shuō)是對(duì)高考命題的“最新定調(diào)”，在高考命題工作中要以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。新課改作為當(dāng)前教育工作對(duì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)和時(shí)代發(fā)展新要求作出的積極應(yīng)對(duì)，順應(yīng)新課改工作的主要趨勢(shì)和要求，對(duì)現(xiàn)階段高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入改革，尤其是強(qiáng)化美育滲透。美育，應(yīng)該是一種審美教育、情操教育、心靈教育，不僅能提高人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，鼓勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，美育的重點(diǎn)是人的全面發(fā)展、人的整體素質(zhì)的全面提高，并且力爭(zhēng)人的全面的最優(yōu)化發(fā)展。注重語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容關(guān)于學(xué)生健康審美意趣和良好情感意志的熏陶與培養(yǎng)，從而在整體上改善高中語(yǔ)文的教學(xué)水平，促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐與美育工作的有機(jī)整合，為高中階段學(xué)生的全方面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

1.新課改下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中美育滲透工作的主要問(wèn)題

1.1語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力小，教學(xué)方法僵化性明顯

隨著新課改工作進(jìn)程的不斷深入，高中語(yǔ)文作為高中階段課程教育體系的重要學(xué)科，在美育工作滲透的過(guò)程中逐漸表現(xiàn)出了諸多問(wèn)題，影響了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐水平的進(jìn)一步提高。其中較為明顯的是高中階段語(yǔ)文教學(xué)方法僵化性明顯，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力不足，限制了高中語(yǔ)文審美教化功能的有效發(fā)揮。比如，美育滲透工作的加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)階段高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的靈活性、創(chuàng)新性、多樣性等方面都提出了新的要求，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式下單一的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的形式已經(jīng)難以滿足美育滲透工作發(fā)展的需要。更為重要的是，高中語(yǔ)文包含了多種審美教育素材，且具備不同價(jià)值的審美教育意義，因此在教學(xué)方法上也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的突出、課堂教學(xué)互動(dòng)的多維性等方面有了更加明顯地訴求。但在高中教學(xué)改革工作中，語(yǔ)文學(xué)科往往難以受到學(xué)生及其老師的充分重視，因而在教學(xué)媒介、教學(xué)多維化等方面的發(fā)展也得不到充足的支持，進(jìn)而導(dǎo)致了語(yǔ)文學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)力不足，進(jìn)一步方法的僵化性對(duì)美育工作在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中滲透的諸多弊端。

1.2教師隊(duì)伍對(duì)美育滲透工作認(rèn)識(shí)不足，專業(yè)素養(yǎng)尚待優(yōu)化

授課教師作為連接教材、學(xué)生與課堂的重要紐帶，其教學(xué)技能水平、專業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的高低對(duì)新課改背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐水平的高低起著不可忽視的作用。因此，在美育滲透工作的進(jìn)行過(guò)程中，語(yǔ)文授課教師隊(duì)伍關(guān)于美育工作的認(rèn)識(shí)力度不足及其在專業(yè)素養(yǎng)方面的缺失限制了高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展。首先，授課教師往往受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與體制的影響，大多將語(yǔ)文課堂的重心放在教材知識(shí)的講解與傳授上，教學(xué)重點(diǎn)過(guò)于偏重學(xué)生語(yǔ)文技能的提高及其應(yīng)試能力，一定程度上忽視了語(yǔ)文教學(xué)中良好情感意志與情趣對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶與引導(dǎo)作用。比如高中古詩(shī)詞的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)《詩(shī)經(jīng)》、《逍遙游》、《赤壁賦》以及《再別康橋》等具有深厚文化底蘊(yùn)的名家名篇，授課教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在內(nèi)容解析、重點(diǎn)語(yǔ)詞的介紹、通篇背誦等方面，而在篇目中對(duì)感情意識(shí)與作者意志的流露等情感體驗(yàn)類(lèi)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求較低，限制了語(yǔ)文古詩(shī)詞中審美教化與情感熏染作用的良好發(fā)揮，進(jìn)而影響了美育滲透工作的整體效率。

1.3美育滲透意識(shí)差，綜合性教學(xué)手段單一

在新課改的整體背景下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐的改革水平和質(zhì)量雖然得到了一定程度的重視，但在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與管理部門(mén)以及教師與學(xué)生中還存在著較為明顯的美育滲透工作重視意識(shí)偏低、綜合性教學(xué)體系單一等問(wèn)題。美育滲透即合理利用高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的審美素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康審美觀、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力以及良好情感意志與審美情趣的培養(yǎng)過(guò)程，從而促進(jìn)高中階段學(xué)生的全方位發(fā)展。但在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)管理部門(mén)及教師與學(xué)生自身往往只將語(yǔ)文學(xué)科作為高考的重點(diǎn)學(xué)科是式教學(xué)，教學(xué)范圍大多僅限制于課程標(biāo)準(zhǔn)體系中要求的重點(diǎn)以及教師劃定的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并不關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的延伸和靈活運(yùn)用以及具備審美教化功能知識(shí)的拓展運(yùn)用，缺乏美育工作及語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的深度認(rèn)識(shí)。

2.新課改下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中美育滲透工作的有效策略

2.1豐富語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化，提高學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力

基于新課改背景對(duì)高中語(yǔ)文課堂實(shí)踐提出的新要求，積極推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化，有效提高語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的美育滲透工作具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，創(chuàng)新教學(xué)方法，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“填鴨式”教學(xué)，根據(jù)美育工作要求及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生感知美的存在。比如《我與地壇》的教學(xué)實(shí)踐，授課教師可通過(guò)多媒體手段以圖畫(huà)、音頻的形式向?qū)W生展示作者史鐵生及其地壇生活的相關(guān)資料，深化學(xué)生對(duì)文中環(huán)境的直觀感知。其次，以背景音樂(lè)、作者創(chuàng)作心路歷程燈蛾內(nèi)容為階梯對(duì)《我與地壇》中作者所流露的感情進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化渲染，加深學(xué)生的情感印象，并保留了學(xué)生個(gè)人思考和感情發(fā)揮的空間。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)豐富了教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化，為美育工作的滲透提供了創(chuàng)新型的手段。

2.2強(qiáng)化高中語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)強(qiáng)化

深入推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍在美育滲透意識(shí)、專業(yè)教學(xué)技能與綜合素養(yǎng)等方面的強(qiáng)化，是提高高中語(yǔ)文教學(xué)改革水平的另一重要策略。比如，根據(jù)新課改背景對(duì)教師隊(duì)伍提出的新要求，學(xué)校自身可定期組織美育工作座談會(huì)、美育滲透教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、美育工作網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)以及外出進(jìn)修、培訓(xùn)等多種形式的再學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)教學(xué)能力，深化其關(guān)于美育滲透工作的重視與認(rèn)識(shí)力度。引導(dǎo)其不斷提升自身審美能力并將其有效轉(zhuǎn)化為美育滲透手段應(yīng)用于語(yǔ)文課堂實(shí)踐中。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分了解現(xiàn)階段高中學(xué)生審美能力、創(chuàng)造美與鑒賞美的能力以及價(jià)值觀等綜合情感意志的發(fā)展現(xiàn)狀，以學(xué)生的隔熱發(fā)展為主要出發(fā)點(diǎn)，對(duì)美育滲透工作手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，使其適合高中語(yǔ)文教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。

2.3完善語(yǔ)文教學(xué)方法與手段，強(qiáng)化美育滲透意識(shí)

基于當(dāng)前美育滲透工作的要求，授課教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善教學(xué)手段與方法，通過(guò)開(kāi)展小組合作、朗讀競(jìng)賽等多種形式，豐富學(xué)生感知美、鑒賞美的學(xué)習(xí)途徑，也進(jìn)一步深化了學(xué)生關(guān)于教材知識(shí)的認(rèn)識(shí)。比如，教師應(yīng)盡可能多的利用網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極探索新途徑和新思路滲透美育，提升學(xué)生美感與鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美育滲透，為高中語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐創(chuàng)造極為有利的環(huán)境條件。

結(jié)語(yǔ)

高中作為學(xué)生思維能力、品德意志等綜合素質(zhì)養(yǎng)成與發(fā)展的重要時(shí)期，以語(yǔ)文課堂教學(xué)為媒介積極滲透美育工作，能夠最大程度上引導(dǎo)高中語(yǔ)文教學(xué)中審美素材的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，有效豐富學(xué)生的審美與情感體驗(yàn)。但美育滲透工作對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程及授課教師等方面都提出了較高的要求，需要相關(guān)部門(mén)充分重視美育工作，并不斷探索適合當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手段，以達(dá)到最理想的美育滲透教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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