靳清堯

摘要：為了有效的提高小學生的審美素質(zhì)，教師必須要結(jié)合繪本的特征，啟發(fā)學生的想象力和審美素質(zhì)，讓學生在學習小學美術(shù)的同時能夠擁有良好的意志品質(zhì)，能夠有效的提高小學生在小學美術(shù)教學中的學習效率。在現(xiàn)階段下，把繪本引入小學美術(shù)課堂是非常有意義的，教師可以通過學生對繪本的了解充分激發(fā)學生自身的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學生的形象思維能力、立體思維能力和立體創(chuàng)造能力，激勵學生將文學、手工、美術(shù)融為一體，充滿激情的學習小學美術(shù)。

關(guān)鍵詞：繪本;小學美術(shù);教學模式;運用

小學美術(shù)是一門隨意創(chuàng)作、天馬行空的課程，給學生帶來了很多自由空間，供學生發(fā)揮自己的潛能，表達自己的思想創(chuàng)作和情感升溫，它集聚趣味性、藝術(shù)性和思想性為一體，不僅可以向?qū)W生傳遞視覺印象，還可以對學生進行文化熏陶，讓學生了解更多的知識，豐富學生的知識儲備量，其中最重要的是可以教會學生隨心所欲的表達出自己創(chuàng)作靈感，讓學生通過眼睛和耳朵去感知世界的美好。

一、培養(yǎng)繪畫的興趣，提高小學美術(shù)教學效率

興趣是最好的老師，學生只有充分的被繪畫的魅力所感染，才能夠樹立學習小學美術(shù)的信心，專心致志的學習小學美術(shù)，大膽的創(chuàng)作，學會從繪本中感受繪畫的色彩美和藝術(shù)美，學會從繪本中體會繪畫的情境感受。教師可以利用兒童繪本中的文字說明部分的故事情節(jié)來吸引學生的注意力，提高學生多元智力化，同時將兒童繪本中的圖畫和文字結(jié)合起來，讓學生尋找圖片和文字部分之間的聯(lián)系，找到文學的藝術(shù)特色和藝術(shù)色彩，通過自己充分的想象，以及對兒童繪本的觀察，創(chuàng)作出富含兒童情感色彩的圖畫。此外，教師還可以注重培養(yǎng)小學生的藝術(shù)情感，讓學生通過繪畫的方式來表達自己的感受和愉悅的心情。

例如：教師在給小學生上小學美術(shù)課的時候，可以將繪本的教學理念融入到小學美術(shù)課堂中來，將兒童繪本中的藝術(shù)吸引力當作小學美術(shù)課堂的導入環(huán)節(jié)，通過兒童繪本向?qū)W生展示多姿多彩的圖片以及富含豐富情感的故事情節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以選用《點點點》這篇繪本作為小學美術(shù)課堂的課堂導入，通過繪本中大小不同的“點點”讓學生通過自己的想象力來染色，從中體會繪畫的色彩美。此外，教師還可以教會學生用不同顏色的畫筆來展示自己的想象力，讓學生領(lǐng)略兒童繪本的藝術(shù)手法和藝術(shù)特色，通過各種各樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的視野，增長學生的見識。

二、展開無限的遐想，提高小學美術(shù)教學效率

兒童繪本的特征是：色彩美，人物美、故事情節(jié)美、構(gòu)圖美，這些特征分別對學生有著不同的感染力。在小學美術(shù)課堂中，教師首先要教會學生如何掌握欣賞美術(shù)作品的基本方法，讓學生拿到一副兒童繪本，首先通過其構(gòu)圖，色彩以及畫面的營造來欣賞繪本的內(nèi)容，然后再通過自己的想象，去深刻的體會兒童繪本中的語言特色以及色彩的比例，通過正確的方法去欣賞經(jīng)典的繪本作品。欣賞完之后，開始結(jié)合自己的想象進行美術(shù)活動的再創(chuàng)造。學生可以抓住繪本中的某一個特色，比如說繪本中的色彩美，著重分析不同的色彩所帶來的不同視覺感受以及所要表達的不同情感，然后學以致用，充分的理解繪畫技巧，掌握繪畫的色彩搭配。

例如：在兒童繪本《花婆婆》中，教師可以集中學生的注意力來觀察這副繪本中的圖片，讓學生從繪本中的圖片的色彩以及構(gòu)圖中來體會熱帶島嶼、沙漠地區(qū)、海邊小鎮(zhèn)，各個畫面的不同。教師可以把學生分組，讓一組的學生來分析熱帶島嶼，另一組的學生來分析沙漠地區(qū)，最后一組的學生分析海邊小鎮(zhèn)。學生通過各個地點的不同來分析繪本中色彩的搭配，學習熱帶島嶼的主色彩是綠色，沙漠地區(qū)的主色彩為黃色，海邊小鎮(zhèn)的主色彩為藍色。然后通過自己的想象來搭配其他的色彩，完成繪本色彩的構(gòu)圖，提升自己的審美素養(yǎng)，并且能夠?qū)W會色彩的搭配原則和方法，通過藝術(shù)創(chuàng)造力來提升自己的觀察能力和想象能力。

三、模仿藝術(shù)的色彩，提高小學美術(shù)教學效率

在小學美術(shù)教學中，教師可以引導學生模仿繪本中的藝術(shù)色彩來提高學生的學習效率。教師可以以繪本為例，為學生開展相關(guān)的美術(shù)活動，調(diào)動學生的積極性，讓學生尋找繪本中的趣味性，來提升自己的審美興趣以及審美能力。首先，教師需要讓學生模仿繪本中的構(gòu)圖，教會學生在繪畫的過程中一定要做到主次分明，將主體進行突出，正確的利用藝術(shù)表現(xiàn)手法進行顏色的搭配，以及基本手法的運用。其次，教師可以讓學生模仿繪本的表現(xiàn)手法來表達自己的感情，融合生活的氣息教會學生欣賞生活中的色彩美。最后，教師一定要讓學生通過臨摹的方法，提升繪畫創(chuàng)作水平，提升藝術(shù)審美能力，創(chuàng)作出自己喜歡的作品。

例如：教師可以讓學生臨摹繪本《農(nóng)夫與蛇》。首先，學生拿到繪本的時候，先閱讀繪本的故事情節(jié)，了解這篇寓言故事背后的道理，然后做到自己感情的升華，充分的理解在故事情節(jié)中，每個人物的心理特征以及人物的感情色彩，充分的明白做人的道理，從寓言故事的背后去理解人性本色。之后，教師要對學生進行情感和內(nèi)涵的升華，啟蒙學生在學習小學美術(shù)的同時，要積極的接受心靈教育，充分的領(lǐng)略我國博大精深的文化底蘊。最后，教師讓學生通過臨摹來進行創(chuàng)作，根據(jù)自己的觀點去改變繪本的藝術(shù)色彩，結(jié)合自己的情感來創(chuàng)作新的故事情節(jié)，表達自己的人生感悟。

總之，教師應當充分發(fā)揮繪本的作用，讓學生通過模仿和描繪的方法來學習繪本的表現(xiàn)手法，領(lǐng)略繪本的藝術(shù)手法，帶領(lǐng)學生領(lǐng)會繪畫者的情感，從而促使小學生更加積極主動的學習小學美術(shù)，不斷的提高學生的審美素養(yǎng)，提升小學生的繪畫水平。教師一定要充分發(fā)揮兒童繪本的作用，提高小學美術(shù)課堂的教學質(zhì)量，讓學生通過繪本來提升創(chuàng)新思維能力以及藝術(shù)想象力，提升人生感情色彩，提升人生的感悟與思考。