陸衛(wèi)良

摘要：在新課程改革的背景下，體育教學(xué)在高校教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)生必修課程之一，備受高校大學(xué)生的歡迎與喜愛。體育教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法運(yùn)用到體育教學(xué)活動(dòng)中，在課堂上為學(xué)生預(yù)留更多的自主發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;體育教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

前言：

“翻轉(zhuǎn)課堂”是將傳統(tǒng)教學(xué)中以“教師為主體”、“學(xué)生為客體”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠成為課堂學(xué)習(xí)的中心，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性與內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，本文將針對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在體育課程中的應(yīng)用進(jìn)行研究與探索。

1.研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象。選取某高校體育系2016級(jí)兩個(gè)本科班的學(xué)生作為研究對(duì)象，兩個(gè)班的學(xué)生人數(shù)均為50人，學(xué)生年齡在18歲到21歲之間，平均年齡19.4歲。

1.2研究方法

（1）文獻(xiàn)分析法。在中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普百科、百度文庫中以“翻轉(zhuǎn)課堂”、“體育教學(xué)”為關(guān)鍵詞，檢索出與翻轉(zhuǎn)課堂、體育教學(xué)有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并從中選取最具代表性、典型性的文獻(xiàn)資料，為整個(gè)研究工作的開展提供良好的理論基礎(chǔ)。

（2）實(shí)驗(yàn)調(diào)查法。實(shí)驗(yàn)調(diào)查法是本次研究活動(dòng)中的關(guān)鍵內(nèi)容。通過隨機(jī)抽樣的方式，將某高校體育系2016級(jí)兩個(gè)本科班學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)班和普通班。運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”授課方法對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展體育教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用傳統(tǒng)授課方法對(duì)普通班學(xué)生開展體育教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程需要控制好研究變量，除教學(xué)模式不同之外，其余內(nèi)容均需要保持不變，例如教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等，防止其他變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來不利影響。

①實(shí)驗(yàn)班授課方法。新授課之前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供與之相適宜的教學(xué)視頻等多媒體教學(xué)資料，學(xué)生通過自主觀看教學(xué)視頻，自行開展課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在新授課之前對(duì)新知識(shí)與新技能進(jìn)行預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí);新授課時(shí)，教師通過談話、提問、測(cè)評(píng)的方式對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，認(rèn)真分析每一位學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中所存在的問題，并運(yùn)用巧妙、靈活的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的一切疑問，最后組織學(xué)生開展鞏固性練習(xí)。

②普通班授課方法。運(yùn)用傳統(tǒng)講授型教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生開展體育課程的授課工作，整個(gè)教學(xué)過程不對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他的干預(yù)。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

運(yùn)用SPSS20.00統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)班與普通班中所涉及到的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，運(yùn)用平方差（）表示計(jì)量資料，運(yùn)用t對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn);對(duì)本次實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)班與普通班中所涉及到的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，運(yùn)用百分百（%）表示計(jì)數(shù)資料，運(yùn)用X2對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn);。差異P<0.05時(shí)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.研究結(jié)果與研究結(jié)論

實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究活動(dòng)開展一個(gè)學(xué)期后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對(duì)比分析，從中我們能夠直觀的發(fā)現(xiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”在體育教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法均具有一定的影響。具體表現(xiàn)如下：

2.1“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。

通過對(duì)比試驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)班與普通班學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)情況，為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平均有上升，但是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平明顯要高于普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平（P<0.05），普通班學(xué)生的體育成績(jī)?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體育成績(jī)之間的差距明顯加大（P<0.05）。實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開始之前，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與普通班學(xué)生在體育課程方面的實(shí)踐應(yīng)用能力差異不大（P>0.05）;但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開始之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與普通班學(xué)生在體育課程方面的實(shí)踐應(yīng)用能力之間的差異明顯加大（P<0.05）。

由此可見，在教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等條件保持一致的情況下，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法比傳統(tǒng)傳授型教學(xué)法在體育課程中更具教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生知識(shí)與技能的掌握水平，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的影響。

通過對(duì)比試驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)班與普通班學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)均有所提升，但是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)明顯要高于普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)（P<0.05），普通班學(xué)生對(duì)待體育教學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度在教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)待體育教學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度之間存在較大差異（P<0.05）。實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開始之前，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與普通班學(xué)生對(duì)待體育教學(xué)課程幾乎持同樣的學(xué)習(xí)態(tài)度（P>0.05）;但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開始之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與普通班學(xué)生對(duì)待體育教學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度存在明顯差異（P<0.05）。

由此可見，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生均能夠認(rèn)識(shí)到體育課程與自身發(fā)展之間的關(guān)系，積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的影響。

通過對(duì)比試驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)班與普通班學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)情況，為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生均能夠掌握體育的運(yùn)動(dòng)技能與方法，但是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)方法明顯要優(yōu)于普通班學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方法，由此可見，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法能夠使學(xué)生正確掌握體育課程的學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)方法，靈活運(yùn)用體育練習(xí)方法，使學(xué)生能夠在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，將體育運(yùn)動(dòng)作為個(gè)人日常生活的一部分。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果，是因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)的組合到一起，學(xué)生可借助教師所提供的教學(xué)資料開展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為知識(shí)與技能的探索者與發(fā)現(xiàn)者，有效節(jié)約課堂授課時(shí)間，為學(xué)生在課堂上提供更多的自我展示機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解與認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。

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