曹靜

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是除了數(shù)學(xué)知識(shí)的教育以外，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。另外，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更加具體的來講，就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、知識(shí)、思維以及數(shù)學(xué)方法去觀察和決絕實(shí)際的問題。而運(yùn)算能力作為數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)的重要組成部分，強(qiáng)化提高學(xué)生的運(yùn)算能力，能夠?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，運(yùn)算能力的提高是學(xué)生解決問題重要的工具，是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)方法去解答、解決問題關(guān)鍵，教師教學(xué)必須予以足夠的重視。對(duì)此，本文就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的運(yùn)算能力提升進(jìn)行了深入的分析，以能夠提高學(xué)生的運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);運(yùn)算能力;培養(yǎng)策略

引言：在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)明確提出了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的要求，也就是培養(yǎng)學(xué)生正確利用數(shù)學(xué)法則和運(yùn)算律運(yùn)算的能力。但是由于小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)育上不成熟，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)處于想要學(xué)卻好動(dòng)的矛盾之中。并且小學(xué)生運(yùn)算的爭(zhēng)取與否，往往受到學(xué)生自身的興趣和態(tài)度?？v觀小學(xué)生的作業(yè)和考試情況，小學(xué)生運(yùn)算處所的最大原因往往是抄錯(cuò)題或是粗心等原因，所以教師在教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自己去挖掘和掌握合理運(yùn)算的途徑，端正其運(yùn)算的態(tài)度，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)算能力的提升，促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提高的意義

總體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)提升是非常重要的教育任務(wù)，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)當(dāng)中最為重要的內(nèi)容，運(yùn)算不僅是學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的重要工具，同時(shí)也是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中強(qiáng)化世界認(rèn)知的重要手段和必備素質(zhì)。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)也提出了新的要求，而運(yùn)算能力作為學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，教師必須加以足夠的重視，這是不容忽視的。同時(shí)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，其核心就是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，所以，幫助學(xué)生強(qiáng)化運(yùn)算能力，就是在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算思維的發(fā)展，進(jìn)而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，意義重大。

2、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提升策略

2.1強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，鞏固學(xué)生的自我鍛煉

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂教育的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有的知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)下一堂授課內(nèi)容的消化學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，不僅是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)原有知識(shí)的鞏固訓(xùn)練，有利于學(xué)生在自我學(xué)習(xí)鍛煉中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣。這一過程，主要涵蓋著學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決的過程，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持可以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升而言也具有十分積極的促進(jìn)作用，能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的提升。因此，教師要積極的強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，聯(lián)合當(dāng)前的微課程和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以簡(jiǎn)短的計(jì)算預(yù)熱學(xué)生的運(yùn)算，已達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)算能力的目標(biāo)。

2.2注重運(yùn)算技巧的知識(shí)的傳遞

在數(shù)學(xué)問題的解決過程中，計(jì)算是非常重要的工具，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，計(jì)算教學(xué)貫穿了全過程，不僅直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低，更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的運(yùn)算教學(xué)過程中，要時(shí)注意學(xué)生運(yùn)算技巧知識(shí)的傳遞。首先，重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，計(jì)算的基礎(chǔ)是口算訓(xùn)練，同時(shí)也是學(xué)生筆算、估算以及簡(jiǎn)便運(yùn)算的技術(shù)，強(qiáng)化其口算能力，有利于學(xué)生計(jì)算正確率的提高。

其次，要重視學(xué)生估算能力的提高。在計(jì)算時(shí)進(jìn)行估算，可以讓學(xué)生大體得知運(yùn)算結(jié)果的范圍，在正式的筆算之后，在進(jìn)行比較，如果相差不多，說明計(jì)算的正確率比較高。如在計(jì)算39×88=（？）時(shí)，教師可以引導(dǎo)利用自己的口算知識(shí)，將39看做40，將88看做90，那么40×90=3600，所以，39×88的結(jié)果大約在3600左右，且肯定不會(huì)超過3600，學(xué)生在筆算之后進(jìn)行比較。這樣一來，可以有效的提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率。

最后，重視計(jì)算方法的培養(yǎng)。計(jì)算對(duì)于學(xué)生還是比較簡(jiǎn)單的，即便教師不交，大部分的學(xué)生也能夠計(jì)算，但是作為教師，自身不能僅僅滿足于學(xué)生“會(huì)算”，尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在解決問題的過程中，明白運(yùn)算的過程，可以自主掌握運(yùn)算的法則，所以，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法的掌握。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)計(jì)算技能

小學(xué)生的年齡小，好奇心重、注意力不集中、易走神是其顯著的特點(diǎn)，所以，教師在運(yùn)算教學(xué)的過程中，還要注意為小學(xué)生提供思維材料，結(jié)合學(xué)生的想象力豐富的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生打造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，將復(fù)雜、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單、形象化，進(jìn)而讓那個(gè)學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中，主動(dòng)的去獲取知識(shí)、理解知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)獲取的去哪過程，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)能力的提升。

例如：在小學(xué)五年級(jí)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生加深理解。如利用問題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，“昨天，小明拿著30元錢去樓下便利超市買東西，結(jié)賬的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，總共花了35元，還差了5元錢，所以小明就在超市記了賬，那么這個(gè)時(shí)候小明有多少錢呢？”針對(duì)這一數(shù)學(xué)問題的解答，需要用現(xiàn)有的錢，減去花掉的錢，也就是30-35=？在這幾種情境下，學(xué)生就會(huì)通過實(shí)際的問題體驗(yàn)，去了解復(fù)數(shù)并理解算法以及算法的本質(zhì)含義，從而有效的提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

2.4個(gè)體優(yōu)化，深化學(xué)生解答能力

用于數(shù)學(xué)運(yùn)算的方法是多種多樣的，而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，有著自己的理解方法和思考角度，所以，小學(xué)生在解決問題的過程中，所采用的方法是不盡相同的，存在著一定的差異性，因此教師在面對(duì)這種情況下，要堅(jiān)持以人為本的教育理念，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生用自己的方法去計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生具體情況具體分析的意識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”計(jì)算過程中，計(jì)算梯形的面積，一般而言情況下學(xué)生都會(huì)按照公式進(jìn)行計(jì)算，但是有的學(xué)生則是將梯形分割為一個(gè)三角形和正方形后，在計(jì)算面積后相加得出結(jié)果。這一過程，學(xué)生們雖然有著不同見解，解題的思路也不相同，但是卻可以得到相同的答案，這樣一來，學(xué)生針對(duì)面積的算法就可以得出一個(gè)結(jié)論，除了公式以外，又多了一個(gè)思路。由此可以看出，尊重學(xué)生的個(gè)性化可以有效深化學(xué)生的運(yùn)算解答能力。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，運(yùn)算能力的提升訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此教師必須強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算教學(xué)，注重學(xué)生運(yùn)算方法的教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的運(yùn)算能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)水平的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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