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摘要：隨著智能手機(jī)的普及，各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件也紛紛涌現(xiàn)，這些APP以其方便、快捷、實(shí)用、有趣等特點(diǎn)吸引了大批英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，尤其是大學(xué)生。本文基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，以《大學(xué)英語(yǔ)》課程為例，結(jié)合相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)，分析得出APP的移動(dòng)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

關(guān)鍵詞：APP;移動(dòng)學(xué)習(xí);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

前言

教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中明確指出，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，并提出推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育理念、思想、方法和手段全方位創(chuàng)新的理念，希望找到實(shí)現(xiàn)教育信息化目標(biāo)的有效方法與途徑，以解決信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用成效不顯著的問(wèn)題。信息技術(shù)與教育深度融合理念的提出，為高職高專英語(yǔ)教師教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進(jìn)提供了一條新的改革路徑，更觸及傳統(tǒng)高職高專英語(yǔ)教育的結(jié)構(gòu)性變革。隨著智能手機(jī)的普及，各類手機(jī)應(yīng)用的用戶規(guī)模不斷上升，場(chǎng)景更加豐富。各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件APP也如雨后春筍般涌現(xiàn)，這些APP方便、實(shí)用、快捷、有趣，既能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，又能滿足學(xué)習(xí)者隨機(jī)利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。

一、概念界定

APP即應(yīng)用程序，英文application的縮寫(xiě)，一般指安裝在智能手機(jī)上的軟件。本文所指的手機(jī)APP主要是指各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。

關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）的概念到目前還沒(méi)有統(tǒng)一的定論。我國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)的定義是“移動(dòng)教育是指依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過(guò)使用移動(dòng)設(shè)備如移動(dòng)電話等來(lái)更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)”。一般而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)包含以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先學(xué)習(xí)者可以自由自在、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，教育者也可在“移動(dòng)”中教學(xué)。其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過(guò)移動(dòng)計(jì)算機(jī)設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。第三，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有一定的情境性和交互性，具有雙向交流功能，可以是師生之間的互動(dòng)，也可以是學(xué)生之間的交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充與輔助，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、基于APP的移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性分析

1.高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)主要按照教育部頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》實(shí)施教學(xué)?！痘疽蟆访鞔_提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，指出高職高專教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)?！?/p>

近些年，部分高職院校為了突出專業(yè)人才的培養(yǎng)而忽視通識(shí)課程的教育，大學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)被不斷壓縮，有些專業(yè)甚至直接取消開(kāi)課，這顯然是不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求的。高職大學(xué)英語(yǔ)課程除了培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，還擔(dān)負(fù)著為后續(xù)相關(guān)的行業(yè)英語(yǔ)課程和專業(yè)課打基礎(chǔ)的任務(wù)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是單純的語(yǔ)言知識(shí)的傳授，還有與其相關(guān)的地理人文、政治經(jīng)濟(jì)和文化背景知識(shí)的教育。因此，目前的高職英語(yǔ)教學(xué)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。

另一方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。雖然，近些年來(lái)，多媒體教學(xué)設(shè)備和視聽(tīng)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段相繼引入課堂教學(xué)中，但互聯(lián)網(wǎng)的普及和智能手機(jī)的迅猛發(fā)展迅速顛覆了原有的教學(xué)模式。作為站立講臺(tái)十多年的一線教師，筆者發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生已經(jīng)從原來(lái)的抬頭聽(tīng)課變成了“低頭族”，大部分教師和筆者感同身受。傳統(tǒng)的課堂討論，往往因?yàn)闇?zhǔn)備不足或時(shí)間不夠而流于形式，不能達(dá)到一定的深度。再加上高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)、本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)又比較薄弱，主要體現(xiàn)在詞匯量少，口語(yǔ)表達(dá)能力弱，知識(shí)面窄等，傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。

2.學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求分析

學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度是認(rèn)可的、接受的、樂(lè)于嘗試的。調(diào)查表明，大部分學(xué)生認(rèn)為豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件等信息資源很大程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，大量且最新的知識(shí)以各種形式，如圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、游戲等方式呈現(xiàn)，極大地滿足了個(gè)性化需求，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快、趣味盎然，同時(shí)也極大地提高了學(xué)習(xí)效率。再者，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)是移動(dòng)學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生能夠利用一天中的零散時(shí)間，背誦單詞、瀏覽新聞、完成作業(yè)等。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的發(fā)展

隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，大量?jī)?yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件紛紛涌現(xiàn)，涉及詞匯學(xué)習(xí)及英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面，為學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了條件。比如，背單詞的APP有百詞斬、滬江開(kāi)心詞場(chǎng)、知米背單詞、樂(lè)詞、扇貝單詞等;提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的APP有每日英語(yǔ)聽(tīng)力、滬江聽(tīng)力酷、扇貝聽(tīng)力、扇貝口語(yǔ)、英語(yǔ)趣配音、英語(yǔ)流利說(shuō)、TED等;英語(yǔ)工具書(shū)APP有有道詞典、Merriam-Webster、UrbanDict;其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP還有扇貝讀書(shū)、扇貝煉句、扇貝新聞、CNN、Duolingo、Sounds、9GAG等。除此之外，還有一些在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)設(shè)的相關(guān)英語(yǔ)課程，如網(wǎng)易云課堂、網(wǎng)易公開(kāi)課、騰訊課堂等。

三、基于APP的移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的規(guī)定，高職英語(yǔ)教育的目標(biāo)是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上突出“實(shí)用”為主，這就要求學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的應(yīng)用能力。因此，基于手機(jī)APP的移動(dòng)學(xué)習(xí)在輔助英語(yǔ)教學(xué)時(shí)的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件可以虛擬各種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者變得更為放松，而且自己成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者會(huì)更加有益于學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)和改變。這剛好是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)做不到的，并且受制于人數(shù)和時(shí)間的關(guān)系，教師在課堂上不可能照顧到每一位學(xué)生，而基于手機(jī)APP的移動(dòng)學(xué)習(xí)正好彌補(bǔ)了這一缺陷，解決英語(yǔ)教學(xué)上的弊端，作為教學(xué)的良好的補(bǔ)充。

2.教學(xué)模式

基于手機(jī)APP的移動(dòng)學(xué)習(xí)主要采用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)展開(kāi)，因此，如何確保學(xué)習(xí)者有始有終地進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)是教師關(guān)注的重點(diǎn)。教師的指導(dǎo)，相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系和協(xié)作學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的教學(xué)模式有助于學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，及時(shí)給予反饋，定期分析教學(xué)效果，并進(jìn)行更新調(diào)整，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

最后，還要把學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)納入到學(xué)期課程評(píng)價(jià)體系中去，一般通過(guò)形成性評(píng)價(jià)來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以分?jǐn)?shù)量和質(zhì)量?jī)蓧K來(lái)考核，以完成教師規(guī)定任務(wù)為基礎(chǔ)，給予超額完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)，至于完成質(zhì)量可以分層考核，通過(guò)橫向縱向兩個(gè)維度進(jìn)行，做到公平公正，促進(jìn)學(xué)生有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

總結(jié)

移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)能力，更加符合學(xué)習(xí)者自身的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)不再是靜態(tài)的文字，而是靈動(dòng)的畫(huà)面、真實(shí)的情境;教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)助者，學(xué)習(xí)者通過(guò)教師的引導(dǎo)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?；贏PP的移動(dòng)學(xué)習(xí)很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改變了傳統(tǒng)枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅僅愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且能感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，英語(yǔ)綜合能力有了明顯的提升，尤其是詞匯量和聽(tīng)說(shuō)技能，證明手機(jī)APP背后隱藏的豐富的學(xué)習(xí)資源以及隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的便捷性為學(xué)習(xí)者提供了另一種學(xué)習(xí)的可能性，是傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充?？傊?，隨著技術(shù)的發(fā)展和教育的變革，移動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值將得到進(jìn)一步的彰顯，其應(yīng)用形式、范圍及影響將會(huì)逐步擴(kuò)大，將充滿教育的每一個(gè)實(shí)體。

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