鄧蘭玲

【摘要】作文是小學語文教學的重點和難點，老師怕教、學生怕學，久而久之，演變成了“老大難”問題，如何擺脫這樣的困境？本文結(jié)合筆者的實踐就實踐活動寫作策略進行探究，希望對解決老師怕教、學生怕學的難題有所助益。

【關(guān)鍵詞】小學;實踐活動;寫作策略

作文是小學語文教學的重點，更是難點。事實上，很多老師每每碰到作文，不知如何教起，無外乎范文、要求、內(nèi)容點撥，如此下來，學生不僅不愛聽也仍舊茫然，導(dǎo)致他們在碰到作文的時候，望而生畏，無從下筆。為了應(yīng)付考試，一片“假、大、空”，久而久之，作文在語文中就演變成了“老大難”問題。都說興趣才是最好的老師，一旦沒有了興趣，就成了應(yīng)付，面對這樣的困境，有沒有辦法能提高學生的寫作興趣？有沒有讓學生不那么被動進行寫作的方法？為此，在平時的作文教學中，筆者并非看范文、講要求這樣單一地去教學寫作，而是想抓住小學生愛玩的天性，讓他們在玩中進行寫作。

于是，筆者嘗試著進行實踐活動寫作，因為只有讓學生自己實踐過的、了解過的事情，學生才能充分表達出自己的獨特感受，所以在課本到達某個主題作文時，筆者先讓學生參與相關(guān)的活動再進行寫作，或者在平時他們參加了活動后即興寫作，也或者，擺脫課本，有意識組織一些活動讓學生參與，再行寫作之事……這樣做的目的，讓學生寫作時不至于因無話可說而去“擠牙膏”，自己做過之事，就算記性再差，也會比憑空來得好，實踐活動于他們來說就是生活中事，葉圣陶先生說：“作文來源于生活，生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不?！?，大概如是。事實證明，相較于單一、傳統(tǒng)的作文教學模式，通過實踐活動而進行的寫作，效果確實好很多，重點是，學生更樂于接受，即便沒有所謂的“范文”“要求”，他們更能有感而發(fā)。如此說來，要怎樣組織實踐活動來幫助學生更有興趣地進行寫作呢？筆者認為，有幾點整合起來的話，可以做到無處不活動、學生也無處不作文。

一、依托學?；顒?，組織班級活動

孩子們大部分的時間其實都是在學校度過的，除了上課，學校一般都會定期組織一些活動，以班級或個人為單位來開展，而這些活動就是孩子們作文的素材。比如，學校的運動會、廣播操比賽等，在比賽之前肯定都有訓練活動，這一次次的訓練活動加上比賽就是孩子們最好下筆的東西。是的，這樣的作文寫起來很鮮活，每個孩子的心路歷程都不一樣，在他們稚嫩的筆下，筆者看到了真實。與此同時，課本每個單元都有主題作文，這時候就是最好開展班級活動的時候了。比如，三年級單元作文觀察日記，所謂觀察日記，必定要去觀察實踐才有話可說，為此，筆者特地組織孩子們到校園花壇找植物或者小動物進行觀察，那一節(jié)課，他們可有興致了，三五成群，找植物、找小蝸牛小螞蟻在觀察，或趴著、或蹲著，比在課室里聚精會神多了。當然，不是說經(jīng)過一節(jié)課觀察，他們就寫出完美作文，而是通過這次觀察，調(diào)動了他們的興趣，下課了仍意猶未盡，紛紛表示回家要去觀察自家的小動物或植物，最后，作文寫出來各有特色，觀察的對象也多種多樣，這樣的實踐活動比在課堂上講“觀察”無疑效果更好;還有一次作文主題是寫景，可以寫校園，學生雖然每天都在校，但直接寫不知側(cè)重點在哪兒。于是，筆者又組織學生進行校園參觀，邊參觀邊讓他們說自己看到的東西，然后去發(fā)現(xiàn)值得寫的內(nèi)容，在此過程，穿插寫景順序的傳授，孩子們的眼睛是雪亮的，他們善于發(fā)現(xiàn)新奇的東西，在這次參觀過程中就不時聽到“我要寫這個”“我要寫那個”的聲音，是的，他們有東西可寫了，筆者會心一笑。

其實，組織活動并不需要煞費苦心，一次手抄報活動、一次簽名活動、一次班會，哪怕是課堂上的一次表演，都可以成為寫作的來源，而對于單元作文，同樣可以簡單組織相應(yīng)活動，因為小孩子的本性就是愛玩，只要不是一開始就布置死作文，而是能讓他們抱著玩的心態(tài)，即使玩過后要寫作文，他們也是比較樂于接受的，尤其在學校，在枯燥的學習生活面前，在有那么多的紀律要求面前，能有這樣的活動機會，學生更是覺得歡喜。所以，老師不要怕組織活動浪費時間，簡簡單單，已足夠調(diào)動孩子們的興致。

二、借助家長力量，開展家庭活動

家庭是兒童學習語文的第一場所，學生對生活的感悟很大程度來源于家庭。所以平時可以根據(jù)家庭活動而進行作文訓練，現(xiàn)在小學三年級以上都會布置日記或周記，筆者的周記基本都是先實踐而后寫的，活動并沒有很刻意，可以依節(jié)日而定，如恰逢“三八婦女節(jié)”“勞動節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”等，活動就來了。比如，筆者在婦女節(jié)那天給出的題目是“我給我家女神洗腳”，讓孩子們回去先給家中母親或者奶奶洗腳，以此同時，告訴家長們配合監(jiān)督，結(jié)果那次的周記質(zhì)量特別好，不但字數(shù)超額，最重要的是情感特別豐富，大部分孩子都描寫了洗腳的心理過程，還有家中“女神”的反應(yīng)，竟然最后感受也頗深，看著他們滾燙的文字，筆者真的很欣慰，很多家長也表達了她們的感動之情，孩子們那一次的實踐活動寫作很成功。

除了這種依節(jié)日而定的活動，筆者也會給學生布置一些家庭勞動任務(wù)，如掃地、買菜、購物、做飯等等，然后讓他們寫一寫，說說親自當家的感受，往往他們的體驗越深，感受也就會越深;當然，筆者還會布置一些與爸媽共同參與的活動，比如，親子閱讀、制作手工、郊游等等，參加這些家庭活動，在完成寫作的同時，孩子們也收獲了快樂，也是一舉兩得了。所以，每每布置活動寫作，家長們都樂意配合完成，這一點很重要。家庭的配合，是綜合實踐活動取得成效的最高境界，也是習作能力提高的最佳途徑。

三、不做“隱世人”，參與社會活動

孩子們雖然是學生，但也是社會的一份子，《語文課程標準》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文、古跡、等語文資源，要有強烈的資源意識，努力讓學生通過觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑，運用多種方法收集資料。”筆者會鼓勵學生去看新聞，去關(guān)注或發(fā)現(xiàn)一些社會現(xiàn)象。比如，發(fā)現(xiàn)周邊環(huán)境污染問題，通過觀察、調(diào)查，簡單地去究一究其原因;比如鼓勵他們在外出游玩的同時把遇到的一些社會現(xiàn)象寫下來……以此同時，筆者也會組織一些簡單的社會實踐活動，如，“我做環(huán)保小衛(wèi)士”，讓學生走出家門，彎腰把垃圾撿到垃圾桶，這個活動也是讓他們感觸良多，寫出來的作文情真意切。

同樣，筆者也發(fā)揮家長的作用，有些家長是志愿者，便讓家長帶領(lǐng)孩子去參加一些志愿活動;鼓勵家長帶孩子去自己所在工作單位看看、做做能做的事;現(xiàn)在很多孩子周末都會參加培訓班，有一些藝術(shù)特長，那么他們?nèi)⒓涌技?、表演等社會活動都是活生生的寫作素材……所以，學生不做“隱世人”，參與社會活動，增長見識的同時提高寫作能力，不可謂不是一種好方法。

也許有些老師就提出疑問了，倘若學生的基礎(chǔ)知識積累不過關(guān)，就算實踐活動再多再精彩，恐怕他們活動過后依然難下筆吧？沒錯，實踐活動只是幫助學生解決“無米之炊”的難題，而教師還要在平時注重知識性傳授，如，寫作格式、側(cè)重點、文體順序、句子訓練等等，只有基礎(chǔ)知識奠定了，才能談質(zhì)量談提高，同時，培養(yǎng)學生愛閱讀、勤記勤思考的習慣也至關(guān)重要。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀的過程便是知識積累的過程，如果能勤記勤思考，即使老師不多說，學生都能悟出一二，所以說，進行實踐活動寫作是有基礎(chǔ)前提的，不是對誰都是萬靈藥，它在于喚起有基礎(chǔ)前提但生活體驗缺乏的學生的寫作靈感，讓他們能寫出富有真情實感的文字，實踐活動中寫作，既收獲作文，也收獲快樂，何樂而不為呢？

[注：本文系惠州市中小學和中等職業(yè)技術(shù)學校教育科學研究課題“小學作文課內(nèi)外實踐活動寫作指導(dǎo)研究”成果（課題編號：2017hzkt508）]

參考文獻：

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[2]閆秀香.利用綜合實踐活動開展作文教學的策略[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2015（ 22）.