肖振漢

【摘要】隨著人們生活水平的提高，人們對教育問題愈發(fā)重視，其中對孩子的“獎與懲”尤其關(guān)注。有的孩子為了達到既定目的，逐漸出現(xiàn)“兩面性”的現(xiàn)象，給家庭與學校的教育帶來新的挑戰(zhàn)。本文筆者將結(jié)合實際教學案例談?wù)勅绾螒?yīng)對學生的“兩面性”。

【關(guān)鍵詞】兩面性;獎懲;家校合力

山東省五蓮縣楊守梅老師體罰學生的事件盡管已經(jīng)過去一段時間了，然而“體罰學生”的話題依然還是全國學生、家長、老師、各級政府部門和社會群眾所高度關(guān)注的焦點問題。今年7月8日，教育部公布《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，文件中明確指出要：“制定實施細則，明確教師教育懲戒權(quán)，堅決維護教師合法權(quán)益?！比欢?，盡管老師們手上有了“尚方寶劍”，但每一位老師心中依然擔心，一旦觸碰到學生，尤其是遇到不理解不支持的家長，老師們就會像楊守梅老師這樣“有口難言”。

造成今天這樣“從嚴禁懲戒，到允許適當懲戒，而老師們都不敢輕易懲戒”的尷尬局面的原因有很多，社會各界都各抒己見：有人認為是當下社會媒體的推波助瀾和錯誤引導所致;有人認為，這是相關(guān)部門“短平快”的粗暴處事方式所致;也有人認為這是家長過于厚愛孩子所致;更有人認為教育就應(yīng)該是快快樂樂的，而“體罰學生”就是無能的表現(xiàn)，是罪有應(yīng)得而所致……眾多原因中，唯獨沒有直接從參與者學生本身上去找原因。

一、案例

學生整體來說是好的、清純的、善良的。然而，在大環(huán)境的熏陶下，尤其是缺乏父母良好教育下，有的孩子的一些行為，可真要讓老師“毛骨悚然”“駭人聽聞”。作為一個小學生，究竟有什么能耐能讓“久經(jīng)沙場”的“老教師”都如此“咬牙切齒”呢？是學生軟硬不吃，老是不交作業(yè)？上課老是開小差，屢教不改？ 不管上課還是下課都老是搞惡作劇？又或是是否有能“呼風喚雨撒豆成兵”的“學生老大”總跟老師對著干？……

不，作為一個有多年教學經(jīng)驗的一線老師，形形色色的學生都“領(lǐng)教”過了， 真正能讓老師覺得“可怕”又“可悲”與“無奈”的，是那種具有“兩面性”的學生。

一個清晨，德育處主任給陳老師來電話：“你們班的小輝同學媽媽打電話到學校投訴一年級辦公室的黃老師，在昨天下午放學后的時候，小輝被兩個高年級的學生一直追打到一年級教師辦公室，小輝拼命喊救命啊，可是在辦公室的黃老師不但沒有來幫助他，還呵斥他為什么跑到教師辦公室來打鬧？”黃老師性格率真直爽，平易近人，按道理來說不會這樣啊。后來經(jīng)過與德育處一起找到黃老師了解情況，結(jié)果黃老師說：“昨天下午的確是有學生跑進我們教師辦公室了，但并沒有喊救命啊，我讓他們出去玩，別影響老師工作。他們還馬上說好并抱歉……”昨天下午放學時只有黃老師一人在辦公室，所以并沒有其他人可作證，辦公室也沒有攝像設(shè)備，無法找到證人證明和翻查攝像記錄來查證誰說的才是真的。

為了了解清楚情況，陳老師單獨找到了小輝來談話，小輝說：“黃老師挺好人的，昨天沒有批評我們，只是讓我們不要在教師辦公室打鬧而已?！标惱蠋熇^續(xù)反問他：“為什么你媽媽說你說在喊救命也沒有老師來幫你？”小輝說：“我沒有這樣說啊，不知道什么原因媽媽會這樣說？”由于沒有足夠證據(jù)證明誰說的才是真的，所以本想把此事先放下，等有新的證據(jù)時再下結(jié)論。然而，還沒過兩天，學校領(lǐng)導又接到小輝媽媽的電話，說學校德育處主任和班主任恐嚇她孩子，讓孩子說“沒有”，喊救命，并說辦公室的老師很用心教育他們。

聽到這里，陳老師就來氣了，后來直接請了孩子家長過來一起當面說清楚情況。盡管當時在場家長、學生和老師都當面對質(zhì)了，但家長還是有將信將疑并略有偏袒孩子的感覺。

這件事由于雙方都沒有足夠的依據(jù)證明一方是對的，所以最后事情并沒有深入追究和做處分處理，然而面對這樣的學生與家長，作為教師的我們開始陷入沉思當中去了。

三、結(jié)語

山東省五蓮縣楊守梅老師因為用課本拍打了逃課學生，當?shù)亟逃块T責令楊守梅老師向當事人及家長道歉;做書面檢討;取消評優(yōu)資格且?guī)煹驴己藶椴缓细?黨內(nèi)警告處分;行政記過處分;承擔診療費等費用。然而，面對如此多項的處分處理，家長仍然不滿意，促成五蓮縣教育和體育局嚴厲追加以下處理項目：扣績效工資;不再簽合同;納入“黑名單”。盡管最后經(jīng)過央媒報道評論，最后取消了相關(guān)的處罰，但對老師們而言都是心有余悸。

楊老師用課本抽打逃課學生固然是有不對之處，然而究竟有沒有因?qū)W生“添油加醋”“無中生有”的成分夾雜其中呢？這無從考究，然而家長“不依不饒”，相關(guān)部門“秉公辦事”，并造就楊老師“險被開除”的事實結(jié)果是“毋庸置疑”的，由此可知一旦“發(fā)生矛盾”，不管當事教師有多優(yōu)秀，有多大貢獻，當年評優(yōu)評先或是職稱評審職務(wù)晉升等都會因這樣的事情而被“一票否決”，稍微嚴重一點的，還很有可能被迫退出教師隊伍。

“冰凍三尺非一日之寒?！绷己玫募倚ｊP(guān)系，對家校工作和孩子的教育都百利而無一害，而維持良好關(guān)系的前提是充分信任和尊重，慎防聽取孩子的“片面之詞”而“魯莽行事”。就如白巖松所說的：“尊重教育，從信任老師開始！”我們不排除學生會有“兩面性”，但是良好的家校溝通，和充分的認識、了解和信任，將會形成良好的教育合力，共同引導好孩子誠實、健康、茁壯成長！

參考文獻：

[1]李秀珍. 夸獎勝過訓斥——轉(zhuǎn)化一個雙差生的體會[J].試題與研究：新課程論壇，2012（11）：90.

[2]王建江.陽光雨露禾苗壯——談一個問題學生的轉(zhuǎn)化歷程[J].讀與寫（教育教學刊），2008，5（10）：155.