李正

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是在課堂教學(xué)中以一個(gè)個(gè)獨(dú)立的小組為依托，對(duì)相應(yīng)的探究問(wèn)題進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)（或者學(xué)習(xí)）模式，該教學(xué)模式改變了以往以教師為中心的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生在開放的空間內(nèi)自主的對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

關(guān)鍵詞：高中物理，小組合作，有效策略

該教學(xué)模式引入到高中物理課堂教學(xué)之中具有十分重要的作用和意義，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性和主人翁意識(shí)，另一方面也有利于提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，如問(wèn)題解決能力、實(shí)驗(yàn)探究能力等等，高中物理教師要積極的借助該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，不斷的激發(fā)高中物理課堂的教學(xué)活力。本文將就高中物理課堂開展合作學(xué)習(xí)的有效策略進(jìn)行分析和討論。

一、開展合作學(xué)習(xí)，要精準(zhǔn)劃分小組

高中物理課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位來(lái)開展和實(shí)施的，小組劃分的是否科學(xué)與合理，將對(duì)學(xué)生在課堂的合作與討論產(chǎn)生較為直接的影響，因此，高中物理教師要格外重視對(duì)小組的劃分工作。其一，互補(bǔ)性。在小組的劃分中應(yīng)當(dāng)將不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行有效組合，以讓學(xué)生互補(bǔ)性的開展合作學(xué)習(xí)。例如，男女的性別比例要適當(dāng)，這樣有利于合作任務(wù)的分工和思維的互補(bǔ)性，學(xué)生性格要互補(bǔ)，如可以將性格活潑好動(dòng)的學(xué)生和性格內(nèi)向含蓄的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性組合。其二，自愿性。在小組的劃分過(guò)程中，高中物理教師應(yīng)當(dāng)充分的聆聽班級(jí)學(xué)生對(duì)小組劃分結(jié)果的看法，在最大限度上滿足學(xué)生合理要求，只有學(xué)生滿意物理教師劃分的結(jié)果，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中才可以和諧的開展工作。其三，動(dòng)態(tài)性。小組劃分的結(jié)果不是一成不變的，而要根據(jù)實(shí)際的情況和學(xué)生的意愿進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、階段性的調(diào)整，確保每個(gè)小組始終能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其四，均衡性。小組與小組之間的實(shí)力應(yīng)當(dāng)均衡，不可以出現(xiàn)一個(gè)小組內(nèi)全部是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而另一個(gè)小組內(nèi)全部是學(xué)困生，使學(xué)生可以協(xié)調(diào)一致的開展合作學(xué)習(xí)。

二、開展合作學(xué)習(xí)，要合理布置任務(wù)

合作學(xué)習(xí)是圍繞著一定的探究性任務(wù)來(lái)開展的，任務(wù)布置的是否精準(zhǔn)與合理對(duì)于課堂的合作學(xué)習(xí)有很大的影響，高中物理教師要不斷的提升任務(wù)劃分的合理性與精準(zhǔn)性。其一，具有概括性。所設(shè)置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)基本涵蓋物理章節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容，努力做到一個(gè)任務(wù)覆蓋一個(gè)或者若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也只有概括主要教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)才是有效的和有價(jià)值的。其二，具有方向性。所設(shè)置的探究任務(wù)要給予學(xué)生指引具體的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生沿著這個(gè)方向開展有效的探索，不斷的將課堂的探究推向縱深。其三，具有開放性。所布置的任務(wù)不能是封閉的，如對(duì)于問(wèn)題的答案也盡量是開放的，也只有這樣的任務(wù)才可以啟發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，開拓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)視野。例如，在學(xué)習(xí)《重力》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，探究任務(wù)可以設(shè)置為：①探究重力產(chǎn)生的原因；②正確認(rèn)識(shí)重力的概念；③探究一般物體重量和質(zhì)點(diǎn)分布的關(guān)系；④探究生活中的重力現(xiàn)象等等，讓學(xué)生沿著正確的任務(wù)開展討論學(xué)習(xí)。

三、開展合作學(xué)習(xí)，要發(fā)揮教師作用

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，充分的體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的自主性，但是這并不是說(shuō)合作學(xué)習(xí)就不需要教師了，恰恰相反，合作學(xué)習(xí)更需要教師明確自身的角色，積極的發(fā)揮自己的作用，有效的履行自身的職責(zé)。例如，在合作學(xué)習(xí)中教師要做好小組的劃分工作，為學(xué)生提供契合學(xué)生實(shí)際的探究任務(wù)，并積極的做好解疑答惑工作，如在學(xué)習(xí)《彈力》內(nèi)容時(shí)，一些學(xué)生對(duì)于彈力的方向判斷把握不準(zhǔn)，一時(shí)又不能想出有效的解決方法，這時(shí)候物理教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生解疑答惑，認(rèn)真的為學(xué)生進(jìn)行分析，了解學(xué)生被“困”在了哪里，為學(xué)生指引正確的討論方向，讓學(xué)生有效的突破合作學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)與瓶頸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好的開展合作學(xué)習(xí)。此外，物理教師還要積極的做好秩序維護(hù)工作，確保每一個(gè)學(xué)生都將主要的精力用在課堂的任務(wù)學(xué)習(xí)上，從而在教師的盡心盡責(zé)中有利于學(xué)生更好的開展探究。

四、開展合作學(xué)習(xí)，要進(jìn)行細(xì)化總結(jié)

當(dāng)學(xué)生在課堂的合作學(xué)習(xí)進(jìn)入到尾聲后，還需要物理教師積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的成果進(jìn)行有效的梳理，并讓學(xué)生分享探究成果，分析探究學(xué)習(xí)中遇到的具有針對(duì)性的問(wèn)題，對(duì)這些情況進(jìn)行全面化、細(xì)致化的總結(jié)和歸納，不斷的鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果。例如，在學(xué)習(xí)了《摩擦力》小節(jié)內(nèi)容之后，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享交流，如學(xué)生對(duì)于任務(wù)完成的情況如何，每個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中有哪些心得體會(huì)，是否有效的掌握了《摩擦力》小節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中碰到了哪些突出的問(wèn)題，自己對(duì)合作學(xué)習(xí)有哪些建議等等，讓學(xué)生就這些問(wèn)題進(jìn)行開放自主的討論，不斷的發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并找出有效策略，大幅度的提升合作學(xué)習(xí)的探究效能。

綜上所述，將小組合作學(xué)習(xí)引入到高中物理課堂教學(xué)之中具有十分重要的作用和意義，高中物理教師要積極的重視對(duì)該教學(xué)模式的研究，不斷的探索更為高效使用該教學(xué)模式的方法和策略，并在具體的應(yīng)用中精準(zhǔn)劃分小組、合理布置任務(wù)、發(fā)揮教師作用、行細(xì)化總結(jié)，有效的借助小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，不斷的激發(fā)高中物理課堂的教學(xué)活力，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生較為高效的學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的物理知識(shí)與技能。

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