范文灝

摘 要：在高中地理課堂中應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅能使學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。文本以地理課程中的《環(huán)境污染與防治》為實(shí)例，說(shuō)明案例教學(xué)法在高中地理學(xué)科中的重要作用，闡述了案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；案例教學(xué)

高中地理是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科。它不僅能讓學(xué)生了解世界的地理特征和氣候特征，還能提高學(xué)生熱愛自然和地球的思想和情感。然而，由于近年來(lái)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單化和傳統(tǒng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不如以前。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中地理教學(xué)提出了更新更高的要求。多元化的地理教學(xué)方法對(duì)新課改下的高中地理教育產(chǎn)生了很大的影響。其中，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，因案例教學(xué)得到改變。案例教學(xué)法中，學(xué)生可以積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。由此，案例教學(xué)法的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1 高中地理案例教學(xué)法的基本情況

1.1 案例教學(xué)法的內(nèi)涵及其意義

案例教學(xué)是指教師通過(guò)一些具體的例子進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究和總結(jié)這些例子，使課堂教學(xué)變得更加充實(shí)和具體，然后從特殊走向一般，使學(xué)生能夠理解知識(shí)的共性，促使學(xué)生提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。案例教學(xué)也是一種基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了教師各自的教學(xué)目的、教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生全面發(fā)展的特點(diǎn)。通過(guò)一些經(jīng)典案例，讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)案例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

1.2高中地理案例教學(xué)法的形式

高中地理案例教學(xué)法的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在教學(xué)中最廣泛使用的形式是討論式案例教學(xué)，不同形式的案例教學(xué)包含不同的地理知識(shí)。這種案例教學(xué)形式是讓學(xué)生討論和思考教師就某一案例提出的相關(guān)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)其中包含的地理知識(shí)。此外，還有解釋型案例教學(xué)和活動(dòng)型案例教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)形式。

2 高中地理使用案例教學(xué)的實(shí)踐

為了具體說(shuō)明案例教學(xué)的模式，本文使用高中地理課程《環(huán)境污染與防治》作為案例，講述新課改下高中地理使用案例教學(xué)的作用。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《環(huán)境污染與防治》。

（使用多媒體播放提前準(zhǔn)備的教案，《環(huán)境污染與防治》章節(jié)包括了《水污染及其成因》、《固體廢棄物污染及其危害》、《大氣污染及其防治》，分別放出三張或多張關(guān)于水污染、固體廢棄物污染以及大氣污染的圖片。）

師：同學(xué)們，我們身在一個(gè)還算干凈的城市，可能除了電影或保護(hù)環(huán)境公益宣傳片里面看到過(guò)很多關(guān)于環(huán)境污染的現(xiàn)象，那除此之外，還有沒有同學(xué)切身感受到有關(guān)于環(huán)境污染的例子呢？

生：聽完老師的講述以后，同桌或者前后位之間開始討論了起來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)日常生活中的常見現(xiàn)象引入本章節(jié)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們進(jìn)行思考。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開第二章《環(huán)境污染與防治》，先了解一下什么叫做環(huán)境污染，以及環(huán)境污染包括了那些方面，還有環(huán)境污染會(huì)帶來(lái)什么危害。

設(shè)計(jì)意圖：引入本課的主題之后，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)本課的一些概念性的內(nèi)容，以便在接下來(lái)的課程講解中，學(xué)生們能夠深入理解本課的主題。

生：環(huán)境污染就是我們賴以生存的環(huán)境遭到了破壞，我們喝的水不再干凈，呼吸的空氣不再潔凈，土地不再生長(zhǎng)作物，就像災(zāi)難片《流浪地球》里面演的那樣。

師：說(shuō)的很好。下面我給大家講一些關(guān)于環(huán)境污染的例子。其中，水污染有很多震驚世界的例子，就像水俁病事件，在上世紀(jì)五十年代，日本水俁灣的一個(gè)小漁村里，有一家化肥廠把含有有機(jī)汞的大量廢水排入水俁灣，使當(dāng)?shù)氐娜撕拓埞吩诔粤水?dāng)?shù)氐聂~以后發(fā)病而死。大氣污染的例子也有很多，例如多諾拉煙霧事件、洛杉磯光化學(xué)煙霧事件等等，這里就不再對(duì)例子進(jìn)行詳細(xì)的講解，同學(xué)們感興趣的話，課下可以自己搜索或者找我了解詳情。

設(shè)計(jì)意圖：使用一些例子，再搭配一些事件的圖片，可以讓同學(xué)們對(duì)環(huán)境污染危害的認(rèn)識(shí)更加清楚，引發(fā)對(duì)環(huán)境污染治理措施的思考，引入接下來(lái)需要講解的小節(jié)。

3 高中地理案例教學(xué)需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

3.1 轉(zhuǎn)換課堂主體

在案例教學(xué)中，學(xué)生的討論非常重要。教師分發(fā)案例后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)案例進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的討論和分析。教師應(yīng)選擇不同答案的典型案例進(jìn)行解釋，在課堂上給予優(yōu)先指導(dǎo)。如果學(xué)生給出不同的答案，老師首先不應(yīng)該否認(rèn)，而應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改變他們的分析思維，幫助學(xué)生改變他們的數(shù)據(jù)搜索方法。如果學(xué)生得出幾個(gè)不同的結(jié)論，老師應(yīng)該組織學(xué)生自由交流。然而，在交流過(guò)程中，教師應(yīng)注意控制課堂節(jié)奏，避免無(wú)意義的爭(zhēng)論。在課程結(jié)束時(shí)，教師要總結(jié)學(xué)生在課堂上的“亮點(diǎn)”，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，把課堂作為學(xué)生進(jìn)步的平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用。

3.2 改善教學(xué)環(huán)境

目前，我們的教室硬件設(shè)置單一，而且設(shè)施參差不齊。如果想更好地開展案例教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容分析具體問(wèn)題，適應(yīng)變化，改變課堂教學(xué)環(huán)境，使師生、學(xué)生之間的交流更加順暢。同時(shí)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，增加硬件設(shè)施，充分利用多媒體。在案例教學(xué)中，如果教師將所有案例打印出來(lái)并直接分發(fā)給學(xué)生，勢(shì)必會(huì)削弱教學(xué)的針對(duì)性，造成資源浪費(fèi)。如果教師擅長(zhǎng)使用多媒體設(shè)備在多媒體設(shè)備上播放案例，討論的案例將從文字?jǐn)U展到視頻、圖片和音頻。多樣化的案例表達(dá)可以在課堂上同時(shí)傳遞多種信息，更有效地利用課堂時(shí)間。

3.3 提高教師素質(zhì)

教師應(yīng)該能夠從不同的角度分析案例，具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用手邊的課本知識(shí)，及時(shí)、可靠地解決課堂上的意外情況。此外，教師還應(yīng)閱讀大量文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分析和比較，選擇合適的案例。課后教師還應(yīng)及時(shí)與學(xué)科組的其他教師溝通討論，共同確定合適的案例，并根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。然而，教師不應(yīng)該只把教學(xué)重點(diǎn)放在案例上。案例是知識(shí)的載體。教師還應(yīng)承擔(dān)起傳授知識(shí)、控制課堂節(jié)奏和幫助學(xué)生完成課程標(biāo)準(zhǔn)的重要任務(wù)。

總之，地理知識(shí)內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用廣泛。學(xué)習(xí)時(shí)，要緊密結(jié)合和聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象，地方和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及國(guó)內(nèi)外實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更貼近生活，更生動(dòng)有趣。還應(yīng)該去世界上體驗(yàn)盡可能多的地理知識(shí)和現(xiàn)象，應(yīng)用我們所學(xué)到的知識(shí)從書籍走向?qū)嵉赜^察，通過(guò)觀察和分析，將理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)解決具體問(wèn)題的能力。

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