陳丹美

【摘要】語法是語文的基礎(chǔ)，沒有基本的語法知識(shí)，就不能對(duì)文章進(jìn)行深度理解。自新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的人文性，逐漸淡化語法教學(xué)。學(xué)生掌握不了基本的語法知識(shí)，也不能深入地理解語言與應(yīng)用語言。本文從語法教學(xué)被淡化的背景、現(xiàn)狀及影響等方面入手，闡述如何在語文教學(xué)中滲透語法知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);滲透;語法知識(shí)

一、語文語法教學(xué)被淡化的背景

語法教學(xué)在二十世紀(jì)五十年代至九十年代一直是中學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)，考試時(shí)還會(huì)單獨(dú)命題，但由于語法知識(shí)紛繁復(fù)雜，林林總總，枯燥乏味，學(xué)生難于接受學(xué)生普遍得分很低，更重要的是學(xué)習(xí)這些語法知識(shí)，對(duì)寫作、閱讀等表達(dá)作用不是很大。從此，初中語文課堂開始“淡化語法教學(xué)”。

二、語文語法教學(xué)的現(xiàn)狀

自二十世紀(jì)九十年代至二十一世紀(jì)初語法知識(shí)在初中語文教材里的地位從主到次，慢慢淡化，考綱也明確語法知識(shí)不再作為考試內(nèi)容，即使語文老師知道它的重要性，但也慢慢遺忘了。學(xué)生本身就對(duì)生澀難懂的語法排斥，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍較差，這樣一來，老師不教，學(xué)生不學(xué)，個(gè)個(gè)避而遠(yuǎn)之，視而不見，皆大歡喜。2016年部編版教材開始使用，語法知識(shí)從零星出現(xiàn)到幾乎每個(gè)單元都有，可是依然沒有引起語文老師的重視，課堂里依然沒有語法知識(shí)。殊不知，語法知識(shí)的缺失，會(huì)給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來極大的影響。

三、淡化語法教學(xué)給學(xué)生帶來的影響

因?yàn)樾W(xué)老師不提語法，初中老師也不提語法，學(xué)生沒有一些必備的基本的語法知識(shí)，致使語文教學(xué)受到了一定的阻力，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.對(duì)病句和壓縮語段題型無法入手

針對(duì)中考“病句的辨析”題型， 其中一個(gè)復(fù)習(xí)專題便是“病句的辨析與修改”，通過“提取主干法（也叫緊縮法）”來檢查句子成分是否殘缺、搭配不當(dāng)、語義重復(fù)等病因?？墒且?yàn)檎Z法教學(xué)的淡化，導(dǎo)致學(xué)生語法知識(shí)的缺失，連“主”“謂”“賓”都搞不清楚，更無法辨析病句。中考第一大題第五小題仿寫題，2018年增加壓縮語段考點(diǎn)。仿寫題就已經(jīng)要求學(xué)生有一定的語法知識(shí)才能做好，壓縮語段題型就更要求學(xué)生掌握一定的語法知識(shí)才行，不然根本無法把握重點(diǎn)內(nèi)容，現(xiàn)在的學(xué)生普遍只能憑語感來估判，沒有方法，久而久之對(duì)這個(gè)題型產(chǎn)生了畏難情緒，導(dǎo)致這一題的失分現(xiàn)象很嚴(yán)重。

2.令學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)望而生畏

初中語文教材中文言文的篇目共37篇，中考不僅考課內(nèi)文言文，還考課外文言文，占21分值，但是老師最怕教文言文，學(xué)生最怕學(xué)文言文，基本上是老師生搬硬套，甚至直接把文意塞給學(xué)生，學(xué)生則是死記硬背，容易遺忘。究其最主要的原因則是語法知識(shí)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生無法理解文章，疏通文意，更談不上理解文言文中出現(xiàn)的語法知識(shí)：詞類活用、古今異義、通假字、各種不同的特殊句式用法等等，最終，形成學(xué)生普遍怕學(xué)文言文，不愿學(xué)文言文的現(xiàn)象。課內(nèi)文言文都學(xué)不好，更談不上課外文言文了。

四、語文教學(xué)中如何滲透語法知識(shí)

語法系統(tǒng)龐大，林林總總，條條框框，紛繁復(fù)雜。那么，我們?cè)撊绾卧谌粘＝虒W(xué)中滲透語法知識(shí)呢？

1.在現(xiàn)代文教學(xué)中滲透語法知識(shí)

部編版教材幾乎每個(gè)單元都有相關(guān)的語法知識(shí)點(diǎn)，而且由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，如七年級(jí)上冊(cè)包含：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞和代詞等等，筆者認(rèn)為，應(yīng)該結(jié)合每個(gè)單元相關(guān)的語法知識(shí)點(diǎn)隨文而教，課文大多選自名家名作，在課文的教學(xué)中滲透語法教學(xué)，能讓學(xué)生了解語法知識(shí)，也能更好地理解課文。如，講授七年級(jí)上冊(cè)的第一單元語法知識(shí)點(diǎn)“名詞”時(shí)，筆者結(jié)合朱自清的《春》重點(diǎn)講解什么是名詞： 如“娃娃”“姑娘”是表示人的;“綠萍”“水藻”“鈴鐺”是表示具體的事物;“精神”“傳統(tǒng)”是表示抽象的事物;就這樣讓學(xué)生在閱讀中掌握了名詞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 又如，講授八年級(jí)上冊(cè)的第四單元語法知識(shí)點(diǎn)“句子的成分”時(shí)，結(jié)合朱自清的《背影》中的“他給我揀定了靠車門的一張椅子”這個(gè)句子，“他”是主語，“給我”是狀語，“揀”是謂語中心語，“定”是補(bǔ)語，“靠車門的”“一張”都是定語，“椅子”是賓語中心語。如果把狀語、補(bǔ)語和定語壓縮掉，剩下的就是句子的主干了。讓學(xué)生了解句子都是由主謂賓組成。初中三年，如此隨文而教，只要老師持之以恒，學(xué)生定會(huì)在語法知識(shí)方面有所收獲，在遇到病句辨析、壓縮語段的題型時(shí)，自然迎刃而解，不在話下了。

2.在文言文教學(xué)中滲透語法知識(shí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“學(xué)生具備淺易的文言能力，就必須讓學(xué)生懂得一些語法知識(shí)?！币虼?，我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中也不能忽視語法教學(xué)。有的老師就簡(jiǎn)單地讓學(xué)生疏通一下課文大意，理解課文內(nèi)容，即囫圇了事，遇到語法點(diǎn)時(shí)則死記硬背，這種學(xué)習(xí)文言文的死方法，連課內(nèi)文言文都掌握不了，更別說遷移到課外文言文上了?！爸淙恢渌匀弧?，才能真正掌握文言文知識(shí)，做到融會(huì)貫通。只有打破這種局面，針對(duì)文言文中出現(xiàn)的詞類活用、通假字、古今異義詞等語法知識(shí)點(diǎn)，每課都要求學(xué)生掌握，針對(duì)各類文言文特殊句式如倒裝句、省略句等要及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。只有這樣，文言文的教學(xué)才能取得實(shí)效，課外文言文閱讀才能得心應(yīng)手。

3.把語法知識(shí)與語文其它基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來

語言的藝術(shù)不僅有語法知識(shí)，還包含各種修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中，可以將語法教學(xué)與其它基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，使它們?nèi)跒橐粻t。如在講授朱自清的《春》中的句子“小草偷偷地從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，那么，“嫩嫩的、綠綠的”兩個(gè)詞本應(yīng)該放在小草前面，作者為什么要放在句末呢？“偷偷地”和“鉆”兩個(gè)詞又有什么效果？這個(gè)句子不僅包含了擬人修辭的知識(shí)，使小草的形象更加生動(dòng)，也蘊(yùn)藏了形容詞后置的語法知識(shí)，更好地強(qiáng)調(diào)了小草的色彩，比放在前面更有趣味。初中語法教學(xué)就是要將語法知識(shí)和其它基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)性的語文基礎(chǔ)理論體系，做到活學(xué)活用。

只要我們時(shí)時(shí)提語法，處處講語法，堅(jiān)持在語文教學(xué)中滲透語法知識(shí)，為學(xué)生初步構(gòu)建語法知識(shí)體系，不僅可以學(xué)好語文，提高中考成績(jī)，還能為學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉如蘭.語法知識(shí)如何滲透到初中語文教學(xué)中[J].都市家教.2013.

[2]李國(guó)美.文言語法知識(shí)在文言文教學(xué)中的滲透[J].新課程·中學(xué).2014.11.