吳美玲

【摘要】 隨文小練筆是一種受時(shí)間限制相對(duì)較小的課堂隨筆練，主要運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。小學(xué)生存在自制力差，好動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此單靠小學(xué)生的一己之力想要高效完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)是幾乎不可能的。而隨文小練筆能夠讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，形式自由靈活，大大提高了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率，深受廣大老師學(xué)生的歡迎。本文針對(duì)如何正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);隨堂練筆

寫(xiě)作水平能夠在極大程度上反映一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平，隨堂練筆是一個(gè)將語(yǔ)文課文閱讀與學(xué)生寫(xiě)作聯(lián)系相結(jié)合的紐帶，在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也能通過(guò)實(shí)際寫(xiě)作訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此這種檢測(cè)方法深受語(yǔ)文老師的青睞。但是，怎樣才能發(fā)揮小練筆的最大效用呢？這就要求教師起到引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，大腦記憶與肌肉記憶相輔相成，讀寫(xiě)結(jié)合將課堂知識(shí)深深扎進(jìn)學(xué)生的腦海里。光靠有效的練筆環(huán)節(jié)還是不夠的，只有不斷他積累，才能將課本知識(shí)真正的轉(zhuǎn)化到腦海里。小學(xué)生心智不夠成熟，缺乏自我學(xué)習(xí)的能力，因此教師必須督促學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是大多數(shù)小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，大多數(shù)小學(xué)生的課外讀物也是相對(duì)較少的，而語(yǔ)文課本是學(xué)生能自己接觸到的學(xué)習(xí)資源，其內(nèi)容也是經(jīng)過(guò)層層篩選的，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的文章。因此，教師必須以語(yǔ)文教材作為課堂訓(xùn)練的有效資源，幫助學(xué)生完成寫(xiě)作能力訓(xùn)練的任務(wù)。

一、開(kāi)展課堂小練筆的意義

1.課堂小練筆是落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要

作文教學(xué)的實(shí)施符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提及的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作水平是衡量其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)桿。新課程的改革倡導(dǎo)教育者，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)以學(xué)生為課堂主題的教育。小練筆以其自由靈活的形式，讓學(xué)生在課堂上吸收所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生提供有趣的閱讀材料，同時(shí)也讓其逐漸減少對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，并逐漸將學(xué)習(xí)態(tài)度從排除向接受方向轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方式在生理上和心理上都極大程度的肯定了學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到課堂上的尊重。而學(xué)生也更樂(lè)于學(xué)習(xí)，能夠養(yǎng)成一種良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.課堂小練筆是擺脫目前學(xué)生各種習(xí)作弊端的有效途徑

我國(guó)有許多教育家對(duì)如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力進(jìn)行了多次探索，也提出了很多有意義的建議。但是，仍未能解決小學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，文章是“大家”寫(xiě)成的，常常懷疑自己的能力。也有一部分學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作只是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，完成即可，導(dǎo)致文章缺乏真實(shí)情感，形式僵化。當(dāng)然，造成這些現(xiàn)象的原因不僅是學(xué)生自身的原因，這也受寫(xiě)作訓(xùn)練模式的影響。我國(guó)的小學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練大多以周為單位，每次寫(xiě)作的間隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生不能夠形成隨時(shí)寫(xiě)作的習(xí)慣，而且寫(xiě)作訓(xùn)練大多模式單一，字?jǐn)?shù)要求多，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)任務(wù)十分繁重，這也容易讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生一種厭惡、恐懼的心理。而隨堂小練筆內(nèi)容少，占用時(shí)間短，實(shí)行起來(lái)十分方便。既能夠滿足教師時(shí)時(shí)訓(xùn)練的要求，又能夠減少學(xué)生的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)，即使是語(yǔ)文基礎(chǔ)差的孩子也能夠獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作重拾信心。

3.課堂小練筆是促進(jìn)和深化閱讀教學(xué)的好方式

課堂小練筆將課本內(nèi)容作為寫(xiě)作素材，實(shí)現(xiàn)了書(shū)本內(nèi)容與語(yǔ)言組織的巧妙結(jié)合。小學(xué)生在寫(xiě)作工程中運(yùn)用熟悉的寫(xiě)作材料，能夠減輕學(xué)生寫(xiě)作的心理壓力，同時(shí)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)思維，有益于加深對(duì)教材文章的理解程度。這種創(chuàng)新性的訓(xùn)練模式，一改課堂往日的單調(diào)枯燥，讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍中，感受作者的思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維能力和想象力。

二、小練筆在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的策略

1.抓關(guān)鍵詞句，拓展補(bǔ)白

“言有盡而意無(wú)窮” ，小學(xué)語(yǔ)文課本中好多文章在結(jié)尾處設(shè)下了懸念， 留下藝術(shù)空白， 這樣使文章更富有感人的藝術(shù)魅力，也給讀者留下了廣闊的想象空間。語(yǔ)文課程教材是學(xué)生接觸最多，了解最深的閱讀資料，因此我們可以利用語(yǔ)文教材中的空白和好的關(guān)鍵詞對(duì)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練。例如，《我的伯父魯迅先生》一文中關(guān)于救治車(chē)夫的片段雖然作者沒(méi)有涉及魯迅先生的心理思想，但是此文有著獨(dú)特的思想情感，學(xué)生能夠通過(guò)想象彌補(bǔ)空白。學(xué)生對(duì)此心理空白展開(kāi)了思想大碰撞，各抒己見(jiàn)。由此，能夠透過(guò)文章空白將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)自然而然地引導(dǎo)到思維層次，既鍛煉了學(xué)生在課堂上的表達(dá)能力和溝通能力，又培養(yǎng)了學(xué)生隨堂寫(xiě)作的能力，學(xué)生也能夠十分深刻地感受到課文主旨，在達(dá)到課文教學(xué)目的的同時(shí)，也提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.改、補(bǔ)、續(xù)，彰顯學(xué)生的個(gè)性

劉勰說(shuō)“深文隱蔚， 余味曲包”。寫(xiě)作講究構(gòu)思立意和手法展示，因此語(yǔ)文閱讀教材中有許多文章存在空白片段。例如，臨近結(jié)尾筆鋒一轉(zhuǎn)，全文結(jié)束;再例如，文章看似沒(méi)有高潮之處，實(shí)則高潮隱匿，任你想象。如《窮人》的結(jié)尾桑拿拉開(kāi)簾子讓丈夫看睡夢(mèng)中的孩子，沒(méi)有過(guò)多描寫(xiě)就此結(jié)束。很多人好奇他們一家人今后的生活或命運(yùn)是怎樣的，這也叫給學(xué)生留下了想象的機(jī)會(huì)，教師可以利用類(lèi)似的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將進(jìn)行隨堂小練筆，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，補(bǔ)一補(bǔ)文章空白，動(dòng)手續(xù)一續(xù)、改一改，將自己的思維與作者融合在一起，進(jìn)行思想交流。

三、巧用字詞，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的基本功

重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子的理解能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師通過(guò)講解課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思及用法，幫助學(xué)生了解困難句的意思，并教導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用，將日常學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中。例如，在進(jìn)行《把掌聲分給她一半》這一課的教學(xué)活動(dòng)中，文章中成語(yǔ)運(yùn)用非常多，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行一次小規(guī)模的寫(xiě)作，通過(guò)借鑒他人的寫(xiě)作方式，從中獲取技巧，不斷發(fā)掘自身寫(xiě)作能力。

四、變換訓(xùn)練形式，讓小練筆精彩紛呈

1.仿寫(xiě)范例，舉一反三

取他人所長(zhǎng)，補(bǔ)自己所短。通過(guò)借鑒他人的寫(xiě)作手法，進(jìn)行模仿寫(xiě)作是提高寫(xiě)作能力的一種極為有效的方法。而語(yǔ)文教學(xué)課文的選取具有代表性，也是每個(gè)學(xué)生都能接觸到的素材。而且語(yǔ)文課文教材的種類(lèi)多，小說(shuō)、散文等不同的文章能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的寫(xiě)作手法。老師在日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中可以引導(dǎo)學(xué)生，用自己欣賞的文章手法寫(xiě)作，在不斷的寫(xiě)作訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)自身寫(xiě)作水平的質(zhì)變。

如在教學(xué)《怒吼吧，黃河》這課時(shí)，在學(xué)習(xí)到光未然在抑揚(yáng)頓挫朗讀歌詞時(shí)用的四個(gè) “時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”之后，可以讓學(xué)生嘗試著仿寫(xiě)。這樣， 讀寫(xiě)結(jié)合， 為學(xué)生提供了樣文， 使學(xué)生寫(xiě)起來(lái)有所依傍， 從而大大降低了起步作文的難度。

又如《永遠(yuǎn)的歌聲》一文里“捉小魚(yú)”一段，用了一系列的動(dòng)詞，準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地描述了“我們”捉小魚(yú)的忘我情景。在賞析了作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)之后，可讓學(xué)生用上一系列的動(dòng)詞，仿寫(xiě)一個(gè)片段。于是，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)了自己比較熟悉的活動(dòng)。如跳高“當(dāng)快要接近跳高架時(shí)，只見(jiàn)他咬緊牙，屏住氣，兩眼直盯著橫竿，突然左腿在地上猛然一蹬，兩手在身旁劃了道長(zhǎng)長(zhǎng)的半弧形，從身后一下子擺到前額，一眨眼， 身子高高騰起，凌空飛躍在黑白相間的橫竿上，剎那間，上身又輕輕往下一壓，右腿協(xié)調(diào)自如地一翻，輕松地越過(guò)了橫竿”。還有的寫(xiě)打籃球、踢足球等。

2.對(duì)話課文，身臨其境

沒(méi)有感情的文章是木訥的，文章的高深之處就在于它蘊(yùn)含了一份情感，而情感的強(qiáng)烈部分就是文章的高潮所在。語(yǔ)文閱讀的最深層次就是思想共鳴，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生與課文思想展開(kāi)交流，體會(huì)作者的思想，切身感受。在身臨其境的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)者，學(xué)生的情感更為飽滿，也更能夠?qū)懗鲇袦囟鹊奈恼隆４藭r(shí)，教師可以為學(xué)生提供課堂小練筆，為其宣泄情感，書(shū)寫(xiě)共鳴提供載體。如在教學(xué)《竊讀記》一課時(shí)， 抓住其中一個(gè)句子中的省略號(hào)：“那本書(shū)放在哪里了？左邊第三排？不錯(cuò)……”以“我”在這一時(shí)間差里的所想進(jìn)行“小練筆”， 讓學(xué)生以第一人稱(chēng)來(lái)感受“我”當(dāng)時(shí)對(duì)讀書(shū)的那種急切心情， 使學(xué)生的心靈能更深刻理解文本，感受到文中主人公的思想感情。這樣的課堂練筆， 充滿了鮮活與靈動(dòng)， 透射出生命的活力， 成為本堂課一道亮麗的風(fēng)景線。

3.拓展課文，任意馳騁

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選取的文章雖然通俗易懂，但是卻蘊(yùn)含了豐富的思想情感和寫(xiě)作技巧，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有許多值得學(xué)習(xí)的地方。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生以作者的情感發(fā)展為線索，對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行深層次的探索。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)積累的過(guò)程。通過(guò)隨堂小練筆的形式，讓學(xué)生進(jìn)行日常寫(xiě)作練習(xí)，將寫(xiě)作作為一種自身習(xí)慣，在日常積累中不斷豐富文學(xué)知識(shí)，提高寫(xiě)作能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨堂小練筆是語(yǔ)文教學(xué)的好方法，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供合適的寫(xiě)作資料，讓學(xué)生有想法可寫(xiě)，又能夠在日常訓(xùn)練中培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣和思考習(xí)慣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教育的目標(biāo)是立德樹(shù)人，隨堂小練筆必能夠幫助我們事半功倍的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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