馮鵬武

摘 ?要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科的主要特點(diǎn)就是復(fù)雜的抽象概念和科學(xué)的邏輯思維。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的第一步，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生被數(shù)學(xué)的難度所困擾，要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，拉近知識(shí)和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并且有信心去面對(duì)今后難度提升的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文將淺談如何讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);快樂數(shù)學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，心智和智力發(fā)育不夠成熟，自控能力較差，在學(xué)習(xí)當(dāng)中很難長(zhǎng)時(shí)間保持高效的學(xué)習(xí)，集中力也不夠穩(wěn)定。因此，教師要使用趣味化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠快速高效地掌握知識(shí)，而快樂教學(xué)就是達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)的有效手段。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科本身科學(xué)性較強(qiáng)，知識(shí)過于枯燥，使用快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中保持高漲的熱情去面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且快樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，知識(shí)更加趣味化，可記憶點(diǎn)變多，在游戲教學(xué)和情景化教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力也能夠得到提升，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效手段。

二、小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）趣味化課堂引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，在課堂伊始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生大致了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師的教學(xué)做到心中有數(shù)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，趣味化地設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)當(dāng)中積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而有效提升課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《乘法計(jì)算》這堂課當(dāng)中，教師就可以用生活中的情境來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。具體過程如下“同學(xué)們?nèi)ベI東西的時(shí)候，比如，買蘋果，買糖果，如果一次性要買很多，怎么能夠計(jì)算出相同物品的總價(jià)值呢？老師試著用加法計(jì)算，發(fā)現(xiàn)式子太冗長(zhǎng)，并且不容易計(jì)算，同學(xué)們有沒有什么好的辦法？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)被教師提出的問題所吸引，積極思考問題的解決方案，教師可以在課堂上多使用這類型的課堂導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在課前就對(duì)知識(shí)充滿興趣，這樣能讓教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)出過程更加自然，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也能夠更加深刻，對(duì)于提升課堂教學(xué)效果有著極大的幫助。

（二）情景化課堂教學(xué)，深化學(xué)習(xí)過程

數(shù)學(xué)是一門來源于生活，應(yīng)用于生活的學(xué)科。教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的場(chǎng)景進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，然后去深化課堂教學(xué)效果。比如，乘法、幾何圖形面積計(jì)算、一些應(yīng)用題的公式講解，在生活中都能找到對(duì)應(yīng)的例子去支撐教師課堂上的知識(shí)講授，教師可以在課堂上構(gòu)建對(duì)應(yīng)的情境幫助學(xué)生理解知識(shí)，讓教學(xué)過程更有說服力。這樣的教學(xué)能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和外部拓展的過程更為有效，同時(shí)情境化的教學(xué)模式也能讓學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力得到有效的提升。

例如，教師在講授《幾何圖形面積公式》這一堂課當(dāng)中，就可以利用學(xué)校這個(gè)建筑來作為教學(xué)的題材。把學(xué)校的俯視圖畫出來，然后給出數(shù)據(jù)，提出問題“假如同學(xué)們是學(xué)校的設(shè)計(jì)師，學(xué)校最近要蓋一個(gè)長(zhǎng)方形的觀景花園，占地面積為200平方米，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)花園的長(zhǎng)和寬分別為多少，并且選出可以建造花園的地方。”讓學(xué)生作為“建筑師”的身份，參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不再是課堂上的“求學(xué)者”，而是學(xué)校的“設(shè)計(jì)者”，身份上的轉(zhuǎn)變能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，積極地思考解決方案，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新思維，知識(shí)的應(yīng)用能力在這個(gè)過程當(dāng)中也能夠得到有效的提升，從而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合能力，深化課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中掌握知識(shí)。

（三）使用教學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，比較貪玩，好奇心較重，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一些對(duì)應(yīng)的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中以輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)深化課堂教學(xué)效果，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶都有著重要的幫助，教師應(yīng)當(dāng)積極探索教材內(nèi)容，開展相關(guān)的教學(xué)互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》這一課當(dāng)中，為了加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)到幾何圖形之間的關(guān)聯(lián)，教師可以設(shè)計(jì)“圖形變變變”的游戲，來讓學(xué)生參與其中，把幾何圖形的元素以模型的形式展示在課堂上，讓學(xué)生利用基礎(chǔ)的幾何圖形去構(gòu)造一些復(fù)雜的幾何圖形，讓學(xué)生在參與游戲的過程當(dāng)中，逐漸加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，明白各個(gè)圖形之間的割補(bǔ)關(guān)系，深化課堂教學(xué)效果，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。

結(jié)束語：

縱觀全文，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中開展快樂教學(xué)，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，利用學(xué)生的興趣開展多元化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生以輕松愉悅的心情參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，深化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生能力的提升和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

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