郝建芳

摘 要：美國教育大師杜威主張應(yīng)當(dāng)使學(xué)生們在“做”的過程中不斷培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方法。在此理念下教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的動(dòng)手操作作為第一發(fā)展要?jiǎng)?wù)，使學(xué)生們能夠在“做中學(xué)”這種全新的、科學(xué)的教學(xué)模式下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、改變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。因此本文主要從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作、分析數(shù)據(jù)，自主探究以及聯(lián)系生活，解決問題這三個(gè)方面入手，詳細(xì)闡述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)方式 變革創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0104-01

做中學(xué)是美國教育大師杜威的教育主張，他認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)生去“做”，而不是去“學(xué)”，要讓學(xué)生們在“做”的過程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和思維方法，在此教育理念下，教師要盡可能地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的那些不利于學(xué)生發(fā)展和成長的因素，使學(xué)生們能夠在做中學(xué)這種全新的、科學(xué)的教學(xué)模式下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、改變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)能力的提升和數(shù)學(xué)思維水平的進(jìn)步。下面本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷詳細(xì)闡述如何在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在動(dòng)手操作中提升數(shù)學(xué)能力水平。

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作

對于小學(xué)生來說，在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)最好的方式就是使其通過動(dòng)手實(shí)踐的過程來加深對新知識(shí)的認(rèn)知，這樣進(jìn)行教學(xué)的效果要遠(yuǎn)比讓學(xué)生們被動(dòng)接受知識(shí)好的多，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能的通過學(xué)生的動(dòng)手操作，比如，畫一畫，折一折，剪一剪，算一算等活動(dòng)來提升學(xué)生們的認(rèn)知水平。

比如，在教學(xué)二年級下冊第三單元《分米和毫米》時(shí)，我就是這樣進(jìn)行教學(xué)的：首先我先讓學(xué)生們拿出一根鉛筆，然后估算這根鉛筆的長度，之后讓學(xué)生們用尺子動(dòng)手量一下這根鉛筆的長度，學(xué)生們經(jīng)過測量之后，發(fā)現(xiàn)這根鉛筆是15厘米，最后我讓學(xué)生們比較估算的長度與實(shí)際的長度之間的差距。除此之外，我又繼續(xù)讓學(xué)生們估算10厘米的長度，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就需要思考怎樣能把15厘米的鉛筆截成10厘米，這時(shí)有些同學(xué)就會(huì)想到要把這根鉛筆平均分成15份，然后數(shù)出其中的10份就是10厘米，也就是1分米，在這個(gè)過程中學(xué)生們就會(huì)對1分米這個(gè)長度產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。

由此可見，這種設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)動(dòng)手操作的教學(xué)方式對于增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力具有非常大的作用，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中盡可能的通過這種方式來改變學(xué)生們在傳統(tǒng)課堂中被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)和角色，使其能夠以全新的面貌和方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.分析數(shù)據(jù)，自主探究

對于低年級的學(xué)生來說，其好奇心非常強(qiáng)，求知欲尤為強(qiáng)烈，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該盡可能的利用學(xué)生的這種心理，使其能夠以更加積極的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)，這樣才能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生們的探索意識(shí)，使其不斷地進(jìn)行創(chuàng)造和突破，以此來不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力水平。

比如，在教學(xué)三年級下冊第九單元《長方形和正方形的面積》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)我就通過探究活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)長方形和正方形的面積公式的由來。首先，我讓學(xué)生們在紙上畫出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形，長方形的長為10厘米，寬為5厘米，正方形的長和寬都是5厘米，之后我又讓學(xué)生們將這兩個(gè)圖形裁剪下來，接下來再用面積為1平方厘米的小紙片擺在這兩個(gè)圖形上面，看看分別能擺多少個(gè)紙片。這樣，學(xué)生們通過自己動(dòng)手實(shí)踐的過程發(fā)現(xiàn)長方形上一共能擺50個(gè)紙片，正方形上一共能擺25個(gè)紙片，在這之后學(xué)生們就能夠很容易地發(fā)現(xiàn)：長方形的面積=長×寬，正方形的面積=邊長×邊長，通過這個(gè)探索的過程，學(xué)生們的自主探究能力會(huì)得到顯著提升。

由此可見，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能地借助多種教具調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其通過自身的探究過程來對所學(xué)的新知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)的認(rèn)知，這樣會(huì)使得學(xué)生們對新知識(shí)的印象更加深刻，相關(guān)知識(shí)原理也能夠更加明晰，有利于其在之后對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行高效的應(yīng)用和探究。

3.聯(lián)系生活，解決問題

數(shù)學(xué)本就是一門來源于生活的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)時(shí)不能將數(shù)學(xué)課堂與生活割裂開來，其應(yīng)當(dāng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的問題，然后運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)將其進(jìn)行有效解決，這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生們對知識(shí)的應(yīng)用能力，更能不斷的深化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)以致用的能力。

比如，在教學(xué)三年級上冊第五單元《24計(jì)時(shí)法》時(shí)我就讓學(xué)生們在家里分別使用普通計(jì)時(shí)法和24計(jì)時(shí)法分別記錄自己一天的活動(dòng)，通過這種對比方式來讓學(xué)生們更加深刻地感受這兩種計(jì)時(shí)法的不同。除此之外，在教學(xué)軸對稱圖形這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)我也讓學(xué)生們在生活中找出一些常見的軸對稱圖形，然后在課堂中進(jìn)行交流，通過深入的觀察之后，學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)生活中其實(shí)是有很多種對稱圖形的，比如，鏡子、碗、開關(guān)等等，這樣學(xué)生們在觀察和交流的過程中，就能夠更加深刻的體會(huì)到軸對稱圖形關(guān)于對稱軸對稱的這個(gè)特點(diǎn)。

由此可見，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生們在生活中多留心、多觀察，使其能夠有效地將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工具去解決生活中那些復(fù)雜的問題，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生們的應(yīng)用素養(yǎng)一定會(huì)得到顯著的提升，其數(shù)學(xué)成績也會(huì)隨之突飛猛進(jìn)。

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生認(rèn)知水平的前提下開展高效的課堂變革教學(xué)，使學(xué)生們能夠在實(shí)際操作之中學(xué)到更多知識(shí)，并且使我們的教學(xué)過程不斷適應(yīng)于學(xué)生們的發(fā)展特點(diǎn)，并不斷向著科學(xué)化、系統(tǒng)化和專業(yè)化的方向發(fā)展，這樣其才能夠在課堂實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生們的自主性、探究性和創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生們的思維水平的正常發(fā)展和數(shù)學(xué)成績的全面提升，并且為其在高年級進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、鋪設(shè)光明道路！

參考文獻(xiàn)

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[2]周常翠.數(shù)學(xué)生活化教學(xué)嘗試[J].教育科研論壇，2006（09）