羅云

摘 要：在當(dāng)前新課改背景下，快樂教學(xué)模式在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過運用快樂教學(xué)，使學(xué)生能時刻保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中，從而在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂，能有效的提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文就小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出一些個人的見解，希望能為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 快樂教學(xué) 創(chuàng)設(shè) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0093-02

在當(dāng)前以生為本的教學(xué)理念下，教師要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，感受學(xué)習(xí)的樂趣。在小學(xué)語文教學(xué)中通過運用快樂教學(xué)，有效的滿足了新課改的要求，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有著顯著的效果。但在具體的教學(xué)中仍存在著一些問題，限制了快樂教學(xué)模式的開展，這就需要教師及時的作出調(diào)整，解決教學(xué)中遇到的各種問題，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。

1.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

雖然當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)較之以往已經(jīng)做出了不小的改變，但在實際的教學(xué)過程中仍存在著一些問題。部分教師仍對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，要求學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行機(jī)械的背誦和記憶，這樣重復(fù)的記憶并不能幫助學(xué)生對知識進(jìn)行理解和吸收，也不利于學(xué)生對知識的積累。其次，教師占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生被動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，無法有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，影響了課堂教學(xué)的氛圍，課堂教學(xué)效果十分不理想。此外，教師與學(xué)生之間缺乏必要的互動交流，教師只是簡單的讓學(xué)生回答是和否，師生之間并沒有就問題進(jìn)行深入的探討，從而限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生只會跟著教師的思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。綜上所述，這些教學(xué)中存在的問題嚴(yán)重的影響了教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)語文教學(xué)模式改革勢在必行。

2.快樂教學(xué)模式的概述

快樂教學(xué)模式是一種注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和情感體驗的一種教學(xué)模式，注重樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。快樂教學(xué)主要包含兩方面的教育目標(biāo)：一是在教學(xué)過程中為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂趣；二是教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展?？梢哉f快樂教學(xué)模式的主要特點就是趣味性、愉悅性、開放性、和諧性。趣味性是快樂教學(xué)的基本，教師要在教學(xué)中多個方面體現(xiàn)出教學(xué)的趣味性，這樣才能形成良好的師生關(guān)系，進(jìn)而體現(xiàn)快樂教學(xué)的和諧性。學(xué)生在充滿趣味的課堂中，感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗愉悅感和幸福感，并且通過學(xué)生主體地位的樹立，提升了學(xué)生的自主權(quán)，這又表現(xiàn)了快樂課堂的開放性。

3.小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的必要性

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)語文教師在運用快樂教學(xué)時，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種豐富的教學(xué)情境，借助各種先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到培養(yǎng)，幫助學(xué)生在快樂中獲取知識，對提升學(xué)生的智商和情商有著積極地作用。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時難免會遇到各種困難，快樂教學(xué)能幫助學(xué)生勇敢、樂觀的面對困難，并積極地去解決困難，對培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)同樣有著不可忽視的作用。

4.小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

（1）活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏積極主動性，很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)語文教師在運用快樂教學(xué)時，首先要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生時刻都保持積極主動性，從而由被動變?yōu)橹鲃樱灾鞯娜ヌ剿髡Z文的奧秘，促使學(xué)生思維能力和想象力的發(fā)揮，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。同時，教師要注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，了解學(xué)生的實際情況，對教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行把控，對教學(xué)中的重難點不能急于求成，要有耐心的幫助學(xué)生理解和掌握。例如：在教學(xué)《桂林山水》一課時，不少學(xué)生都沒有去過桂林，對桂林沒有較深的印象，只停留在書本上的認(rèn)識，對此，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于桂林風(fēng)景的視頻或圖片，將學(xué)生帶領(lǐng)到風(fēng)景優(yōu)美的桂林山水之中，親身的體驗桂林山水的美，進(jìn)而感受大自然的神奇，不僅能加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生的課堂參與度，同時還能激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并對學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

（2）合理運用課堂提問，活躍學(xué)生思維能力。課堂提問是教學(xué)中常用的一種手段，對小學(xué)生而言，合理的提問能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和自主探究能力的提高。在當(dāng)前新課改的背景下，傳統(tǒng)的課堂提問方式已經(jīng)不再滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置不同類型的問題，從而促使學(xué)生去進(jìn)行思考。首先，教師要提高自身的提問技巧，充分的挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)自己的觀點。其次，教師要注意課堂提問要具有開放性，語文是與現(xiàn)實生活緊密相連的，開放性的提問能更好的對課文進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生感受語文與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。最后，課堂提問要具有層次性，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知循序漸進(jìn)的對問題進(jìn)行深化，使學(xué)生能由淺入深的進(jìn)行理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還要注意提問的趣味性，從而能調(diào)動學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課時，教師可為學(xué)生逐層深入的提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。課文開頭“搖籃”指什么？黃河使中華民族幸福安寧了嗎？后來，黃河為什么變了？科學(xué)家們設(shè)計了什么樣的治理方案？課文的中心思想是什么？通過這樣循序漸進(jìn)的提問，有效的幫助學(xué)生在自主探究的過程中理清課文的脈絡(luò)，了解黃河演變的過程和發(fā)生變化的原因，并樹立學(xué)生保護(hù)大自然的意識。

（3）開設(shè)個性化、啟發(fā)式教學(xué)課堂。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此，在教學(xué)過程中，教師要注意為學(xué)生營造引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的海洋，通過自主思考和與同學(xué)間的互動交流，解決遇到的每一個問題。這樣不僅能發(fā)展學(xué)生的智力，還能改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師要在教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的心理，利用故事、游戲或者小組合作等多種形式來開展教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)自己內(nèi)心的感想，并學(xué)會如何去傾聽別人的意見，從而在互動交流中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，及時的進(jìn)行改進(jìn)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，樹立了學(xué)生團(tuán)隊意識。

（4）豐富課堂教學(xué)評價形式。首先，師生之間互評。師生互評就是教師與學(xué)生之間互換角色，教師站在學(xué)生的角度上去傾聽學(xué)生對自己的評價，這樣能帶給學(xué)生全新的體驗，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性。同時，師生互評充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，構(gòu)建了平等的師生關(guān)系。其次，生生之間互評。生生互評使每個學(xué)生都參與到評價過程之中，在學(xué)習(xí)的同時實現(xiàn)了學(xué)生之間的互動交流，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)點和缺點，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力有著積極的意義。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)模式，有效的提高了課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升有著顯著的效果。因此，教師要結(jié)合實際教學(xué)情況，為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅、開放的課堂，使課堂教學(xué)充滿活力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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