李丹峰

摘 要：使用多樣化的教學方法，組織個性化的課堂活動，更容易滿足初中學生全面發(fā)展的要求。實現(xiàn)語文寫作的多媒體教學，來培養(yǎng)學生主動學習、主動探究、獨立思考的能力，對于整體教學質量的提升來說也有促進的作用。我們教師要做有心的人，要結合學生的性格特點、個性特征、興趣愛好等，針對具體教學內(nèi)容展開有效教學指導，合適時機內(nèi)應用多媒體技術的作用更大，確定目標，整合資源，語文教育事業(yè)的長期發(fā)展令人期待。

關鍵詞：初中語文 寫作教學 多媒體技術 作用分析 改革研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0079-01

寫作是初中語文課堂教學的主要內(nèi)容。實現(xiàn)寫作教學的改革與創(chuàng)新，必須配合多媒體技術的有效應用。具體實踐中，教師應該堅持以生為本、因材施教原則，組織學生積累素材，投入練習；應為他們提供體驗的機會，通過播放視頻資料、圖片資料、文字介紹，充分激發(fā)學生主動學習的積極性，提倡在良好氛圍中小組討論、合作交流，使寫作教學計劃順利的實施下去。這樣，學生就會喜歡上語文，愛上了寫作，將來，才能在全面發(fā)展的路上越走越遠。

1.應用多媒體技術，激活學生情感

寫作是真情實感的表現(xiàn)過程，因為情感不可能憑空產(chǎn)生，所以，在練習中認識情感，在交流中感悟情感，熟練掌握分析客觀事實的有效手段，還是非常必要的。記敘、描寫、議論的依據(jù)統(tǒng)統(tǒng)來源于現(xiàn)實生活，一般情況下，先觀察具體事物，再從圖像中找到可以寫的東西，是學生主要選擇的寫作方法。我們不能說這種方法不可用，但是，沒有產(chǎn)生“情動”，盲目完成寫作，絕對不是學生提升審美效能，活躍語文思維，實現(xiàn)寫作能力全面發(fā)展的正確途徑。此時，不妨嘗試應用多媒體技術，將學生帶入聲音、圖像、文字相結合的情境中，使他們產(chǎn)生情感，建立積極態(tài)度，在寫作欲望的牽引下真正做到“想寫”“會寫”“創(chuàng)意寫”。如在一次“感悟親情”寫作課上，為了讓學生寫好《我愛我的老師》，我利用多媒體播放校園歌曲，聽了動人心魄的歌聲，立刻點燃了學生對偉大親情的火焰，接著我播放了拍攝的“?；丶铱纯础钡娜糜H情生活、校園課外體育鍛煉的生動場面、十分鐘休息的“最佳調(diào)節(jié)”，并且配制音樂與原聲，通過多媒體技術將火熱的現(xiàn)實生活再現(xiàn)出來，學生通過愛我的父母、姐弟到愛我的家、然后愛我的同學、老師、學校到愛國；再讓學生從近到遠，從小到大體會家的溫馨，無拘無束地體驗真情，我還配樂朗誦了朱自清的《背影》，引導學生體味日常生活細節(jié)中蘊藏著的濃濃親情，優(yōu)美感傷的音樂，聲情并茂的朗讀，深深打動著學生的心，整個教室彌漫著濃濃親情，在這樣的情境下，學生自然就會回想起父母對自己愛的片段，寫作就變成了一種不得不的宣泄，寫出的文章自然就真摯感人。

2.應用多媒體技術，引導學生想象

想象是一種創(chuàng)造性思維能力，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就無法寫出新穎的文章，可以說想象是作文的翅膀。但是，想象不是空中樓閣，不是憑空捏造的，而是有一定的基準點。以往的寫作教學過于呆板，并不能有效刺激學生。而多媒體可以圖文聲像來傳遞信息，可以將學生帶入圖文并茂、聲形兼具、動靜結合的特定情境中，能夠給予學生視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官刺激，這樣更能激活學生的思維，激發(fā)學生的靈感，使學生展開充分而大膽地想象。如許多學生并沒有親眼見過大海，只是從電視上或文字中了解了一些內(nèi)容，因此在布置學生寫關于海的文章時，我用多媒體從聲、形等方面來呈現(xiàn)大海，讓學生用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心來感觸。學生如癡如醉，如同身臨大海，看到了大海的遼闊、聞到了漲潮的氣息、聽到了大海的聲音。這時再讓學生展開充分的想象與聯(lián)想，那么學生在寫作時就不會出現(xiàn)那些類似的詞語，而是極富個性色彩。在學生的文章中，我們可以看到閃現(xiàn)的學生個性與創(chuàng)新的火花，這樣的文章更富感染力與吸引力，更能打動讀者。

3.應用多媒體技術，積累豐富素材

現(xiàn)在的初中生已具有一定的生活經(jīng)驗與閱歷，這些正是學生進行寫作最為寶貴的寫作資源。然而以往的寫作教學，忽視生活與寫作的關系，無法喚起學生對生活的回憶與感悟，學生的寫作素材少之又少，自然也無法寫出好的作品來。多媒體具有強大的優(yōu)勢，可以突破時空的限制，將各種生活實物與生活現(xiàn)象以圖文聲像的形式再現(xiàn)于課堂、展現(xiàn)給學生。熟悉的生活場景更能喚起學生頭腦中相關的生活經(jīng)驗，從而使學生提取更多與寫作有關的內(nèi)容，從而使學生有更多的體會與感悟可寫。如一次讓學生寫關于外出游玩的文章，筆者先用多媒體向學生展示本校學生春游時的一張張圖片，并向學生展示一些本地區(qū)優(yōu)美的風景圖。直觀的圖片、熟悉的場景、鮮活的人物躍然于學生的腦海，喚醒了學生對生活的回憶。然后筆者引導學生積極發(fā)言，學生積極地描述自己與家人、朋友一起外出游玩時的情景。通過廣泛的交流，學生對生活的激情得以激發(fā)，相關的生活閱歷得以喚醒，此時讓學生進行寫作，學生便不會不知從何下筆、沒有內(nèi)容可寫，而是一氣呵成，寫出許多富有真情實感與個性色彩的優(yōu)秀作品。

總之，初中語文寫作教學應與時俱進，將多媒體應用到活動中，提高學生們的寫作質量。同時，語文教師也應注意到利用多媒體技術教學帶來的弊端，如分散學生的注意力等，所以，廣大的語文教師必須立足教學實踐，結合學生實際情況，科學的、合理的運用多媒體，進一步提高自己的教學水平。

參考文獻

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