郎曙忠

摘 要：創(chuàng)新是每個國家、每個民族不斷發(fā)展的源泉和前進的動力，更是亙古至今永恒不變的熱點話題，因此，在教育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維已經成為新一輪教育改革的主要目標。在初中數(shù)學教學中，教師不僅要幫助學生構建數(shù)學認知體系，同時還要注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幫助學生全面發(fā)展，成為滿足社會需求的綜合型人才?；诖耍疚木统踔袛?shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略進行探討。

關鍵詞：初中數(shù)學 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0078-01

時代在發(fā)展，社會在進步，當今社會對人才的要求也越來越高，具有創(chuàng)新意識的綜合型人才越來越受到青睞，因此，教師在教學過程中，要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。初中數(shù)學具有很強的邏輯性和抽象性，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有著積極地作用。但在實際的教學過程中，教師受應試教育影響，教學中存在諸多的問題，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，在新課改背景下，初中數(shù)學教師要充分的發(fā)揮學生的主體性，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，積極地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而使學生主動參與、樂于探索、勤于思考、敢于實踐。

1.初中數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意義

（1）滿足素質教育要求

在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，教師受應試教育影響嚴重，教學理念較為落后，缺乏創(chuàng)新的教學方法，使得課堂教學效率不高，不利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在當前新課改背景下，要求教師要及時的轉變教學理念，更新教學方法，這就為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了有利條件。初中數(shù)學作為一門重要的學科，教師通過深入學習和研究新課改要求，改變傳統(tǒng)的反復練習，使學生能舉一反三，靈活的解決各種數(shù)學問題，幫助學生創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)。

（2）滿足社會發(fā)展需求

數(shù)學是源于生活又服務于生活的，學生通過對初中數(shù)學知識的學習，能感受數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，幫助學生解決實際問題。因此，在初中數(shù)學教學中，教師通過對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅能提高學生分析問題、解決問題的能力，還能加強學生對生活的體驗，同時還能促使學生創(chuàng)新意識的形成，發(fā)展學生的邏輯思維能力，為學生今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎，進而滿足社會發(fā)展的需求。

2.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的策略

（1）營造課堂氛圍，創(chuàng)造良好思維空間

在新課改背景下，教師要及時的轉變教學理念，樹立全新的教師觀，在課堂教學中要為學生營造出良好的課堂氛圍，與學生建立和諧、平等的師生關系，從而尊重學生的思維，鼓勵和引導學生創(chuàng)新求異。學生在輕松的課堂氛圍中能做到心情愉悅，進而敢于進行表達，在互動交流過程中迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，并且能帶動其他學生進行自主思考。當然，學生難免會出現(xiàn)一些不成熟的想法，但這也是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)，對此，教師要給予學生鼓勵和贊美，引導學生進行正確的思考，從而幫助學生產生創(chuàng)新動力。

（2）豐富教學模式，激發(fā)學生學習興趣

學生只有產生的學習興趣，才能自主的參與到學習中，從而加強對知識的理解和記憶，實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，由于教師教學模式單一、落后，只會進行灌輸式教學，嚴重影響了學生的學習興趣，限制了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，教師要豐富教學模式，運用多元化的教學手段，激發(fā)學生的學習欲望，從而在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維上達到事半功倍的效果。例如：在教學利用概率解題時，教師可為學生創(chuàng)設問題情境：王剛和趙明進行玩骰子游戲，每人拿一顆骰子各擲一次，當兩顆骰子點數(shù)和大于7時，王剛記1分，反之趙明記1分，請問這種玩法公平不公平？此題要想知道游戲是否公平，關鍵要看游戲雙方取勝的機會是否相等，即判斷雙方取勝的概率是否相等，或轉化為在總情況明確的情況下，判斷雙方取勝所包含的情況數(shù)目是否相等。學生通過解題得出總共36個數(shù)據(jù)，其中大于7的為15個，即概率為，所以游戲不公平。

（3）鼓勵一題多解，培養(yǎng)學生發(fā)散思維

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主要形式，學生具有良好的發(fā)散性思維能做到觸類旁通和舉一反三，能運用不同的解題思路和方法進行解題，幫助學生養(yǎng)成良好的解題習慣，因此，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能拓寬學生的解題思路，豐富解題過程，幫助學生掌握正確的解題技巧，從而提高學生的解題能力，實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的提升。例如：還是上面例題，教師可以讓學生進行創(chuàng)造性思維，如果游戲不公平，那么如何才能使游戲變得公平？上面得出共有36個數(shù)據(jù)，所以，每人的概率為 那么獲勝的概率就相同，學生經過計算得出將上文題目中“當兩顆骰子點數(shù)和大于7時”改為“當兩顆骰子點數(shù)之和為奇數(shù)時”，游戲就公平了。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維并非一朝一夕就能實現(xiàn)，這就需要初中數(shù)學教師在教學過程中，要及時的更新教學理念，深入的貫徹新課改的要求，運用豐富的教學方法，幫助學生發(fā)散思維，促使學生創(chuàng)造性思維能力的提升，從而幫助學生綜合能力得到全面發(fā)展。

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