趙健龍

摘要：地理學(xué)是研究地理環(huán)境與人類活動(dòng)、地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性。在當(dāng)前的教育背景下，高中地理教學(xué)的最重要目標(biāo)不再是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的核心地理素養(yǎng)。因此，為了全面提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)根據(jù)地理的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用更有效的教學(xué)方法，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心地理素養(yǎng)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何滲透高中地理教學(xué)的核心素養(yǎng)提出了具體建議。

關(guān)鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

引言

地理核心素養(yǎng)是一種綜合地理知識(shí)能力。深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵和前提。但是由于應(yīng)試教育，很多地理核心素養(yǎng)不能有效發(fā)揮，為了有效地改變這種狀況，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷豐富和改進(jìn)教學(xué)方法。只有這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心地理素養(yǎng)，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建人與自然和諧相處這一素養(yǎng)

人與自然和諧相處是地理學(xué)核心品質(zhì)的核心。它的基本思想是提倡人與自然和諧共處。完善的人與自然和諧相處觀需要滿足以下要求：一是要明確認(rèn)識(shí)到自然是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)；二是要明確認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對自然環(huán)境的巨大影響，從而形成保護(hù)自然的意識(shí)；三是要明確認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對自然環(huán)境的巨大影響。能夠準(zhǔn)確把握自然規(guī)律，懂得在人類發(fā)展過程中如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。由此可見，人與自然和諧相處概念是對學(xué)生的更高要求。由于人與自然的和諧共存是一個(gè)非常大的課題，如果我們直接向?qū)W生解釋人與自然和諧相處概念的基本內(nèi)容，不僅會(huì)使教學(xué)過程變得復(fù)雜，而且不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，使教學(xué)過程更加生動(dòng)直觀。這樣可以有效地提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)人與地的概念。例如，在《自然水循環(huán)》的教學(xué)中，為了將人與地的概念滲透到學(xué)生中，使他們認(rèn)識(shí)到合理利用水資源的重要性，筆者首先用多媒體創(chuàng)造了一個(gè)教學(xué)情境。筆者在多媒體中播放了“水滴游記”，通過講故事使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，筆者以人與自然和諧相處概念為教學(xué)起點(diǎn)，對學(xué)生說：“大家都知道，我國的水資源十分緊張，那么你知道自然界的水是如何循環(huán)的嗎？”此時(shí)，故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，于是筆者十分順利地完成了對這節(jié)課的講解。然后，筆者對學(xué)生說：“今天我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了自然界的水循環(huán)，在水循環(huán)的過程中，許多人類活動(dòng)都會(huì)對水資源產(chǎn)生重要影響，所以我們應(yīng)該積極保護(hù)水資源，否則我們遲早會(huì)受到大自然的懲罰。”最后，學(xué)生們有了更深的理解。本課教學(xué)內(nèi)容涉及人與自然和諧相處概念。由此可見，教學(xué)情境的創(chuàng)造可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的人與自然和諧相處觀。

2、結(jié)合教學(xué)實(shí)例，培養(yǎng)全面思維素養(yǎng)

綜合性是地理學(xué)的一個(gè)重要特征。自然與社會(huì)、氣候、土壤、城市、人口等地理要素緊密聯(lián)系、相互作用。培養(yǎng)學(xué)生綜合地理思維的目的是使學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)案例，有效地掌握不同地域要素的組合。完善綜合思維的主要要求是：首先，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到地理是全面的，各種地理要素是相互關(guān)聯(lián)的；其次，我們可以從多個(gè)角度分析地理事物的發(fā)展演變規(guī)律。在培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人文和自然的角度分析教學(xué)實(shí)例中涉及的地理現(xiàn)象，關(guān)注經(jīng)濟(jì)、氣候和地形等因素，使學(xué)生對地理現(xiàn)象有更全面的認(rèn)識(shí)。例如，“防治荒漠化”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要是以西北地區(qū)為例，說明荒漠化的原因。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，結(jié)合西北沙漠化教學(xué)實(shí)例，從自然因素和人為因素兩個(gè)方面分析西北沙漠化的成因。筆者對學(xué)生說：“西北地區(qū)沙漠化的原因比較復(fù)雜，最重要的原因是自然因素的影響。誰能簡單分析西北地區(qū)的基本區(qū)位條件呢？”經(jīng)過一段時(shí)間的思考，一個(gè)學(xué)生站起來說：“從氣候來看，西北地區(qū)的氣候干旱少雨，地表水貧乏，流水作用微弱，但大風(fēng)日數(shù)多而且集中，風(fēng)力作用顯著，所以形成了戈壁和沙漠。從西北的地質(zhì)條件看，西北地區(qū)的土壤以沙質(zhì)沉積物為主，植被稀少，土壤發(fā)育差，這種自然條件促進(jìn)了西北荒漠化的產(chǎn)生?！惫P者說：“分析是非常正確的，但造成沙漠化的原因不僅是自然因素造成的，還與不合理的人類活動(dòng)密不可分，哪些學(xué)生可以分析哪些人類活動(dòng)加劇了西北地區(qū)的沙漠化程度？”另一名學(xué)生站起來說：“近年來，西北地區(qū)人口的快速增長也給生態(tài)環(huán)境帶來了巨大的壓力。以下是過度開發(fā)的資源，如過度收割、過度放牧和過度開墾，加劇了西北地區(qū)的沙漠化。筆者說：“非常好，必須全面分析沙漠化的原因，對其他地理現(xiàn)象的分析是一樣的?！弊詈?，筆者認(rèn)為或者以西北荒漠化為例，有效地促進(jìn)了學(xué)生的綜合思維。

3、適時(shí)地進(jìn)行課文活動(dòng)，提升地理實(shí)踐素養(yǎng)

地理實(shí)踐是地理核心素質(zhì)的重要組成部分，是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求地理教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一是通過課堂知識(shí)的教學(xué)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。此外，通過地理實(shí)踐，學(xué)生可以有效地鞏固和拓展課堂所學(xué)知識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。簡單地說，地理實(shí)踐素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面的要求：第一，能夠準(zhǔn)確地描述一個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境；第二，具有一定的判斷自然災(zāi)害的能力，能夠在自然災(zāi)害中有效地保護(hù)自己；第三，能夠通過調(diào)查分析和解釋地理現(xiàn)象。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣才能有效地提高學(xué)生的地理實(shí)踐素養(yǎng)。例如，在“合理利用水資源”課教學(xué)后，為了使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到合理利用水資源的重要性，筆者組織學(xué)生開展了這樣一個(gè)課外實(shí)踐：了解當(dāng)?shù)厣詈凸I(yè)用水的主要來源，調(diào)查工廠和學(xué)校周圍居民區(qū)的用水習(xí)慣，并對其進(jìn)行分析。這些用水習(xí)慣會(huì)破壞水資源嗎？根據(jù)調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)查報(bào)告和合理利用水資源的建議報(bào)告。通過這一系列活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生的地理實(shí)踐素養(yǎng)，有效地發(fā)展了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，為了使學(xué)生具有更全面的地理素質(zhì)，在課堂教學(xué)中滲透地理的核心素質(zhì)尤為重要。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷滲透。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷豐富和改進(jìn)教學(xué)方法，只有這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生核心地理素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭勇.地理學(xué)科核心素養(yǎng)“人地協(xié)調(diào)觀”研究的文獻(xiàn)綜述[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（23）：13-15.

[2]吳岱峰.以地理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)策略探討[J].地理教學(xué)，2017（20）：27-32+23.

[3]鄧明紅.構(gòu)建和培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)[J].地理教學(xué)，2015（23）：15-18.

（義烏大成中學(xué)）